Основы формирования опыта профессионально-творческого мышления педагога. Бегидова С.Н - 130 стр.

                               130

      2. Овладение базовыми профессиональными знаниями, форми-
рование соответствующих умений и навыков, усвоение знаний о
принципах творческой мыслительной деятельности.
      3. Формирование прочных умений воспроизводить необходимые
знания и использовать известные алгоритмы при решении конкретных
задач.
      Знания только тогда будут способствовать развитию мышления,
когда они усвоены, то есть, осмыслены и поняты –лишь при этом воз-
можно их дальнейшее творческое применение. Освоение и высокий
уровень научных знаний является необходимым моментом практиче-
ской деятельности (С.Д.Неверкович). Как известно, понимание (спо-
собность устанавливать связи между новым и ранее изученным мате-
риалом) – это основа глубокого и всестороннего осмысления инфор-
мации, сопровождающееся формированием у учащихся определенно-
го отношения к содержанию, пониманием его практического значения
и личной значимости. Применение усвоенных знаний и развитие на их
базе умений и навыков первоначально осуществляется в репродук-
тивной, воспроизводящей деятельности, в ходе которой преподава-
тель передает студентам методологические знания о творчестве, его
принципах, извлеченные из общественного опыта, что не противоре-
чит задачам творчества.
      Чтобы развить творческое мышление студентов, необходимо, в
первую очередь, активизировать их деятельность на занятиях. Это
возможно только при прочном усвоении изучаемого материала, так
как именно понимание обеспечивает активность мышления и лежит в
основе творчества. Закрепление и применение знаний тесно связаны
и включены в процесс их усвоения. Для эффективного закрепления
знаний учащиеся должны постоянно упражняться в их применении
(репродуктивный тренинг), при этом применение знаний должно осу-
ществляться как процесс восхождения от абстрактного к конкретному,
в результате чего постепенно развивается умение решать более
сложные задачи самостоятельно.
      Репродуктивный опыт профессионально-творческого мышления
формируется постепенно в результате осознания проблемных ситуа-
ций, постановки проблем, решения задач, переживания, испробыва-
ния и применения своих знаний –то есть в процессе овладения обоб-
щенными способами умственной деятельности и практической реали-
зации приобретенных навыков.
       На репродуктивном этапе преобладают информационные,
объяснительные, алгоритмизированно-поисковые методы учебно-
познавательной работы. Поставленные задачи решаются в ходе лек-
ционных занятий, семинаров и в процессе самостоятельной работы
студентов. Важнейшее значение имеют: установка на рассуждение,
формируемая с помощью специального подбора и формулировки во-