Основы формирования опыта профессионально-творческого мышления педагога. Бегидова С.Н - 135 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

АГУ | Майкоп

Составители: 

Рубрика: 

135
ных признаков (под
руко-водством пре-
подавателя).
Эмоциональное пе-
реживание собствен-
ной деятельности
1.Интерес к дея-
тельности.
2.Положительное
отношение к дея-
тельности.
Тест самооценки, метод «Градусника»
Результатами деятельности на репродуктивном этапе являются:
– приобретение и прочное усвоение студентами профессио-
нально-важных знаний, необходимых для решения задач, соответст-
вующих наличному уровню предметной подготовки;
– формирование умений решать профессиональные задачи из-
вестными способами и методами;
– осознание значимости расширения общего и профессиональ-
ного кругозора и формирование необходимых для этого навыков
;
– формирование интереса к профессиональному творчеству и
потребности в нем, положительной мотивации профессионально-
творческого мышления.
Однако на этом этапе студенты еще не всегда могут адаптиро-
вать имеющиеся знания к изменившейся ситуации, к новым условиям
деятельности.
Усвоенные на репродуктивном этапе знания
и сформированные умения позволяют сту-
дентам перейти на следующий этап –
нормативный
. Поскольку предполагается, что у учащихся выработа-
лась привычка и интерес к учебной работе, сформировались мотивы
профессиональной деятельности, то можно приступить к овладению
умениями и навыками творческого решения профессиональных задач
и проблем, методами их анализа и принятия решений. Студенты те-
перь выступают и объектами обучения, и субъектами самостоятель-
ного поиска решений.
Фундаментом, источником нормативной творческой деятельно-
сти также является общечеловеческий опыт, однако, осуществляя по-
иск решения проблемы, ошибаясь, анализируя профессиональные
задачи, переживая результаты своей деятельности, извлекая новые
знания и умения, студент формирует свой собственный индивидуаль-
ный опыт, который невозможен для передачи, но который повышает
творческий потенциал будущего педагога.
Нормативный этап 
                               135

ных признаков (под
руко-водством пре-
подавателя).
 Эмоциональное пе-         Тест самооценки, метод «Градусника»
реживание собствен-
ной деятельности
 1.Интерес к дея-
тельности.
 2.Положительное
отношение к дея-
тельности.

      Результатами деятельности на репродуктивном этапе являются:
      – приобретение и прочное усвоение студентами профессио-
нально-важных знаний, необходимых для решения задач, соответст-
вующих наличному уровню предметной подготовки;
      – формирование умений решать профессиональные задачи из-
вестными способами и методами;
      – осознание значимости расширения общего и профессиональ-
ного кругозора и формирование необходимых для этого навыков;
      – формирование интереса к профессиональному творчеству и
потребности в нем, положительной мотивации профессионально-
творческого мышления.
      Однако на этом этапе студенты еще не всегда могут адаптиро-
вать имеющиеся знания к изменившейся ситуации, к новым условиям
деятельности.
                         Усвоенные на репродуктивном этапе знания
 Нормативный этап      и сформированные умения позволяют сту-
                       дентам перейти на следующий этап –
нормативный. Поскольку предполагается, что у учащихся выработа-
лась привычка и интерес к учебной работе, сформировались мотивы
профессиональной деятельности, то можно приступить к овладению
умениями и навыками творческого решения профессиональных задач
и проблем, методами их анализа и принятия решений. Студенты те-
перь выступают и объектами обучения, и субъектами самостоятель-
ного поиска решений.
      Фундаментом, источником нормативной творческой деятельно-
сти также является общечеловеческий опыт, однако, осуществляя по-
иск решения проблемы, ошибаясь, анализируя профессиональные
задачи, переживая результаты своей деятельности, извлекая новые
знания и умения, студент формирует свой собственный индивидуаль-
ный опыт, который невозможен для передачи, но который повышает
творческий потенциал будущего педагога.

Страницы