Основы формирования опыта профессионально-творческого мышления педагога. Бегидова С.Н - 136 стр.

                               136

     Основная задача второго этапа –формирование у студентов
нормативного опыта профессионально-творческого мышления. Про-
цесс осуществляется посредством приемов и методов, направленных
на развитие творческого потенциала учащихся. Среди них: методы
анализа, дифференцирования, сравнения, доказательства –они и яв-
ляются объектами усвоения, для чего студентам при опросах предла-
гаются вопросы, требующие не только знания пройденной темы, но и
умения структурировать учебный материал, выделять главное, де-
лать обоснование и заключение. Для развития навыков анализа и
сравнения можно, например, предложить учащимся следующее зада-
ние: Сравните определения понятия «Менеджмент» и «Спортивный
менеджмент», найдите сходства и принципиальные различия:
     – Менеджмент –эффективное использование и координация та-
ких ресурсов, как капитал, здания, материалы и труд для достижения
заданных целей с максимальной эффективностью (Международный
справочник по менеджменту).
     – Менеджмент –это самостоятельный вид профессионально
осуществляемой деятельности, направленной на достижение в ры-
ночных условиях намеченных целей путем рационального использо-
вания материальных и трудовых ресурсов с применением принципов,
функций и методов экономического механизма менеджмента
(И.Н.Герчикова).
     – Менеджмент –это система мероприятий по эффективному
управлению организацией, фирмой, предприятием в современных
рыночных условиях и на научной основе (В.И.Жолдак).
     – Спортивный менеджмент –это теория и практика эффективно-
го управления организациями физкультурно-спортивной направлен-
ности в современных рыночных условиях (И.И.Переверзин).
     Формирование опыта нормативной творческой деятельности
становится возможным лишь в ходе собственных практических дейст-
вий студента с учебным материалом, его самостоятельной работы,
направленной на овладение современными научными знаниями, уме-
ниями, навыками исследования и творчества. Накопление опыта
обеспечивается восприятием образцов творческой умственной дея-
тельности, усвоением приемов творчества, а также, что особенно
важно, личным переживанием процесса и результатов собственной
профессионально-творческой деятельности.
     Решению задач данного этапа более всего соответствуют про-
блемные и исследовательские методы обучения. Практические заня-
тия целесообразно проводить в форме дискуссий, ролевых и деловых
игр соответствующего уровня сложности, предлагать выполнить так
называемые «креативные задания» индивидуально или группой. В та-
ких творческих ситуациях студент ищет истину, ошибается, анализи-
рует предложенную задачу, для успешного решения которой его зна-