Основы формирования опыта профессионально-творческого мышления педагога. Бегидова С.Н - 15 стр.

                                15

     Речь идет, по сути, о специфических акмеологических инвари-
антах педагогического профессионализма. К специфическим для пе-
дагогической деятельности инвариантам профессионализма можно
отнести, на наш взгляд, те личностные качества и профессиональные
умения, которые А.К.Маркова объединяет в понятие профессиональ-
ной компетентности педагога. Профессиональная компетентность
проявляется в педагогическом общении, педагогической деятельно-
сти и в личностных качествах педагога. Каждая составляющая харак-
теризуется наличием профессиональных педагогических знаний и
умений, профессиональной позиции и профессиональных психологи-
ческих качеств личности.
     Значимость психологических качеств личности педагога в педа-
гогическом общении трудно переоценить. Для эффективного учеб-
ного процесса важен доброжелательный микроклимат в коллективе,
дружеские взаимоотношения, взаимопонимание между учащимися и
педагогом, а также способность педагога заинтересовать, увлечь сво-
ей идеей учащихся, вызвать у них потребность мыслить и действо-
вать самостоятельно, творчески. Поэтому к важнейшим психологиче-
ским качествам педагога, необходимым для конструктивного педаго-
гического общения, относят педагогический такт, педагогическую эм-
патию, общительность, обладание педагогической этикой, личное
обаяние. Не менее важным качеством педагога в педагогическом об-
щении является коммуникативное профессионально-творческое
мышление, которое позволит найти выход из сложной ситуации,
предвосхитить конфликт, эффективно решить проблемы, возникаю-
щие в процессе педагогического общения.
     Личность педагога – центральное звено профессиональной
компетентности, она определяет сущность педагогической деятельно-
сти и общения. Важнейшей интегральной характеристикой личности
педагога является его творческий потенциал. Выделены следующие
признаки, позволяющие считать личность мыслящей творчески: спо-
собность находить варианты решения поставленной задачи, умение
вникнуть в проблему и увидеть перспективу, отказ от категорических
суждений и ориентации на авторитеты. Сюда же относят легкость ас-
социирования, критичность мышления, способность к обобщению и
готовность памяти. Последнее особенно важно, поскольку мыслить
творчески можно только опираясь на усвоенные профессиональные
знания.
     Для педагогической деятельности профессионально значи-
мыми личностно-психологическими качествами являются педагогиче-
ская эрудиция и целеполагание, педагогическая наблюдательность,
оптимизм и находчивость, педагогическое предвидение, прогнозиро-
вание и рефлексия, а также педагогическое мышление. Основное со-
держание деятельности преподавателя включает выполнение не-