Основы формирования опыта профессионально-творческого мышления педагога. Бегидова С.Н - 17 стр.

                                17

вания учебного материала, методов его передачи и усвоения учащи-
мися;
      •    технологическое творчество – деятельность в области
педагогических технологий, когда осуществляется поиск и создание
новых педагогических систем, педагогических процессов и учебных
ситуаций, способствующих повышению результативности педагогиче-
ской деятельности;
      •    организаторское творчество – творчество в сфере
управления и организаторской деятельности по созданию новых спо-
собов планирования, контроля, самоорганизации, взаимодействия
учащихся и педагогов и т.п.
      Для педагога по физической культуре (учителя физической куль-
туры и тренера) важнейшим видом педагогического творчества явля-
ется моторное творчество, то есть способность решать двига-
тельные задачи, создавать новые двигательные элементы и их соче-
тания, разрабатывать технико-тактические комбинации. Труд тренера
и труд учителя физической культуры предъявляют высокие требова-
ния к их интеллектуальному и физическому развитию, творческому
потенциалу. В соответствии со спецификой своей профессиональной
деятельности, они должны развивать у себя как мыслительное, так и
двигательное творчество.
      Творчество педагога не замыкается на каком-то одном компо-
ненте педагогической деятельности, оно многогранно и разнообразно,
а составляющие его компоненты взаимообусловливают и взаимодо-
полняют друг друга.
        Педагогическая деятельность по своей сущности является
творческой, но, как утверждает Л.М.Лузина, не всякое включение в
творческую деятельность делает человека творцом, а лишь такое, в
котором он становится субъектом деятельности. В случаях, когда в
профессиональную педагогическую деятельность включается учи-
тель, не способный стать субъектом творческого процесса, возникает
неразрешимое противоречие, ведущее к внутреннему конфликту ме-
жду творческим характером деятельности и неподготовленностью
учителя к творчеству. Разрушается сама сущность педагогической
деятельности.
      Следовательно, в процессе профессиональной подготовки у сту-
дентов должны быть сформированы профессионально-творческие
способности, поскольку учитель должен быть активным субъектом пе-
дагогического творчества, готовым преобразовывать свой труд в со-
ответствии с ситуацией. Более того, содержание и организацию труда
учителя можно, как утверждает В.А.Сластенин, правильно оценить,
лишь определив уровень его творческого отношения к своей деятель-
ности.