Основы формирования опыта профессионально-творческого мышления педагога. Бегидова С.Н - 154 стр.

                                154

Таким образом, "творческое саморазвитие личности (определение
В.И.Андреева) - это особый вид творческой деятельности субъект-
субъектной ориентации, направленной на интенсификацию и повы-
шение эффективности процессов "самости", среди которых системо-
образующими являются самопознание, творческое самоопределение,
самоуправление, творческая саморегуляция и самосовершенствова-
ние личности"15 .
      Следует подчеркнуть, что творческое саморазвитие осуществ-
ляется как самостоятельная инициативная деятельность субъекта и
как самостоятельная, но направляемая обучающим в процессе какой-
либо учебной, научной, организационной, спортивной деятельности.
      Для активизации процессов саморазвития необходимо, чтобы
индивид осознал себя как личность, индивидуальность и на основе
этого создал свою "Я- концепцию " творческого саморазвития, свое
идеальное "Я".
      Творческое саморазвитие, как было отмечено выше, рассмат-
ривается как разрешение внутренних противоречий и характеризуется
особой системой умственных действий. Процесс творческого само-
развития проходит ряд последовательных этапов или стадий, каждая
последующая из которых подготавливается предшествующей и пере-
ходит на новый, более высокий уровень развития с характерными для
нее особенностями мотивационно-побудительных сил и способов
протекания саморазвития. При этом, как замечает С.Б.Елканов, сту-
дент имеет двойной "педагогический" результат: первый - те измене-
ния, которые происходят в качестве его личности, и второй - овладе-
ние самой способностью заниматься саморазвитием. По мнению того
же автора, существенную роль для успеха саморазвития играет то, на
что ориентируется студент в процессе работы над собой, какова ха-
рактеристика ориентировочной основы его действий, как осознаны
субъектом цели и задачи. От полноты ориентировки зависит продук-
тивность процесса саморазвития. В связи с этим, важную роль играет
педагогическое содействие, педагогическое управление процессом
самообразования и саморазвития студентов.
      Творческое саморазвитие носит субъективный и интимный ха-
рактер, и не может осуществляться по жестким предписаниям и об-
разцам. Здесь важно, чтобы студент верно ориентировался и ориен-
тировал свое саморазвитие. Контроль за процессом протекания твор-
ческого саморазвития можно осуществлять по оценке качества вы-
полнения следующих действий (С.Б.Елканов):
      1. Целеполагание: какие профессионально значимые цели и за-
дачи творческого саморазвития (ТС) студент ставит перед собой.
      2. Планирование: какие средства и способы, действия и приемы
выбирает в целях ТС.