Основы формирования опыта профессионально-творческого мышления педагога. Бегидова С.Н - 156 стр.

                                156

под руководством преподавателя (или самоучителя) с целью усвое-
ния знаний, приобретения умений и навыков, опыта творческой дея-
тельности и разработки системы поведения. К организации самостоя-
тельной работы студентов предъявляются следующие требования:
     • студент должен выполнять работу сам, без непосредственно-
        го участия преподавателя;
     • от студента требуется самостоятельное выполнение мысли-
        тельных операций, самостоятельное ориентирование в учеб-
        ном материале;
     • выполнение работы строго не регламентировано, учащемуся
        предоставляется свобода выбора содержания и способов
        выполнения задания.
    Самостоятельная работа студентов в учебном процессе задается
и определяется преподавателем в соответствии с требованием к
объему и уровню знаний по изучаемым дисциплинам учебного плана
и может включать: выполнение расчетно-графических работ, написа-
ние реферата, курсовой работы, подготовку доклада, студенческую
научно-исследовательскую работу и т.д. Данная работа осуществля-
ется под наблюдением преподавателя, она им направляется и кон-
тролируется. Основная цель самостоятельной работы как педагоги-
ческого средства – привить студенту навыки самостоятельного поиска
знаний, получения актуальной информации, формирования опыта
самостоятельной профессиональной деятельности в рамках учебного
процесса, т.е. это приоритетный аспект профессиональной подготов-
ки будущего специалиста к самостоятельной деятельности.
     Самостоятельная работа предполагает самостоятельное вос-
приятие, осмысление и воспроизведение информации студентом (что
преобладает на репродуктивном этапе), поиск, анализирование,
обобщение и применение учебного материала с помощью преподава-
теля (нормативный этап) или без него (творческий этап). Этапы нако-
пления опыта самостоятельной работы соответствуют выше выде-
ленным этапам формирования опыта творческого мышления и под-
чинены целям и задачам, решаемым на них.
     На этапе формирования опыта репродуктивной деятельности
самодеятельность студентов должна быть направлена на освоение
методов самостоятельной работы по усвоению базовых знаний, при-
менению алгоритмов репродуктивной деятельности, переработке
предлагаемой им информации, работы с учебной литературой, мате-
риалами лекций. Вузовская практика показывает, что большинство
студентов не владеют методами самостоятельной работы на первом
курсе обучения, у них не выработана привычка заниматься учебным
трудом. Они полностью не осознают роли самообразования и само-
совершенствования, что негативно сказывается на результатах их
учебной деятельности.