Основы формирования опыта профессионально-творческого мышления педагога. Бегидова С.Н - 30 стр.

                                30

ловеческого от природного. Творчество, по его мнению, противопо-
ложно рутине и имеет такие специфические признаки, как искусствен-
ность, целесообразность, неожиданность, ценность. Ученый высказал
важную мысль, что творчество индивида определяется уровнем раз-
вития общества.
      М.А.Блох, исследуя творческую деятельность в науке и технике,
выделил три этапа творческого процесса: 1) возникновение идеи (пси-
хологический непознаваемый акт), 2) доказательство гипотезы и 3) ее
реализация.
       Чрезвычайно яркое, красочное метафорическое описание воз-
никновения идеи (замысла) принадлежит перу К.Паустовского: - «За-
мысел – это молния. Много дней накапливается над землей электри-
чество. Когда атмосфера насыщена им до предела, белые кучевые
облака превращаются в грозные грозовые тучи и в них из густого
электрического настоя рождается первая искра – молния. Почти тот-
час же вслед за молнией на землю обрушивается ливень. Замысел,
так же как молния, возникает в сознании человека, насыщенном мыс-
лями, чувствами, заметками памяти. Накапливается все это испод-
воль, медленно, пока не доходит до той степени напряжения, которое
требует неизбежного разряда. Тогда весь этот сжатый и еще несколь-
ко хаотический мир рождает молнию – замысел. Для появления за-
мысла, как и для появления молнии, нужен чаще всего ничтожный
толчок»3.
      А.Н.Леонтьев в докладе «Опыт экспериментального исследова-
ния мышления» (1954г) также уделял внимание стадиям творческого
процесса: 1) нахождение адекватного способа решения, 2) его приме-
нение, не вдаваясь, однако, в подробности собственно процесса поис-
ка, который и составляет сущность творческого мышления.
      В исследовании физиолога В.М.Бехтерева «Творчество с точки
зрения рефлексологии» творчество выступает как реакция человече-
ской психики на раздражитель, разрешение этой реакции и снятие на-
пряжения. Аналогичного мнения придерживались В.В.Савич,
В.Л.Курбатов, А.Е.Ферсман, понимавшие творчество как образование
новых условных рефлексов с помощью ранее образованных связей.
      Ф.Ю.Левингсон-Лессинг, определяя роль фантазии в научном
творчестве, трактует ее как интуицию – бессознательную работу соз-
нательного интеллекта. Творческая работа представлялась им как со-
вокупность трех элементов: накопление фактов (почва для творчест-
ва), возникновение идеи в фантазии и проверка идеи с последующим
ее развитием.
      Вячеслав Полонский, развивая проблему значения интуиции для
творчестве, определял ее не как бессознательное, а как бессозна-
тельно возникающий элемент сознания, а суть творчества видел в
единстве чувственного восприятия и рационального опыта. Многие