Основы формирования опыта профессионально-творческого мышления педагога. Бегидова С.Н - 31 стр.

                                31

ученые сходятся во мнении, что для возникновения творчества необ-
ходима и систематическая работа ума, и воображение.
      Так, С.Л.Рубинштейн считал, что для открытий необходима,
прежде всего, работа ума, а интуиция – не источник, а просто бро-
сающаяся в глаза критическая точка, отделяющая решенную задачу
от нерешенной. Творческая деятельность ученого – это творческий
труд, считал ученый.
      Б.А.Теплов указывал на то, что способности, которые создаются
в деятельности, в том числе, творческие способности, не являются
врожденными (в отличие от анатомо-физиологических), движущей си-
лой их развития является борьба противоположностей. Успешность
же выполнения деятельности обусловливается определенным соче-
танием способностей.
      И.В.Сумбаев впервые в советской психологии выделил в психи-
ке человека сознание и подсознание и определил роль подсознания в
творческом процессе. Его точка зрения относительно стадий творче-
ского процесса перекликается с мнением П.К.Энгельмейра и
М.А.Блоха: 1) вдохновение (деятельность воображения, возникнове-
ние идеи), 2) логическая обработка идеи, 3) выполнение творческого
замысла. Помимо этого, автор выделил следующие характеристики
научного творчества: сосредоточенность внимания на определенной
теме, накопление и систематизация материала, обобщение и получе-
ние выводов.
      Я.А.Пономарев в своих работах указал принципиальное отли-
чие человеческого мышления от мышления «машинного» и подчерк-
нул, что для решения творческих задач в первую очередь требуется
«способность действовать в уме».
      Д.Б.Богоявленская выделяет в качестве единицы исследования
творчества интеллектуальную активность; вводит понятия «креатив-
ной активности личности» как определенной психологической структу-
ры, присущей креативному типу личности. Данный тип личности, по ее
мнению, присущ всем новаторам, независимо от рода деятельно-
сти.

 Профессиональное        Профессиональное мышление является
 мышление                зрелой формой развития интеллекта и
                         осуществляется в условиях конкретных,
целостных, индивидуально-своеобразных ситуаций (С.Н.Бегидова,
Н.В.Кузьмина, А.К.Маркова, В.А.Сластенин и др.). Его задача – при-
менение общих знаний к конкретным ситуациям деятельности. Спе-
цифический характер мышления профессионала-практика определя-
ется сложностью таких ситуаций, их изменчивостью и противоречиво-
стью, необходимостью принятия решения (З.А.Муртазова).