Основы формирования опыта профессионально-творческого мышления педагога. Бегидова С.Н - 33 стр.

                                33

задач, в умении сделать ученика подлинным партнером по творчест-
ву.
      А.К.Маркова, описывая процесс становления профессиональ-
ной компетентности педагога, определяет педагогическое мышление
учителя как процесс выявления им внешне не заданных, скрытых
свойств педагогической действительности в ходе сравнения и клас-
сификации ситуаций, обнаружения в них причинно-следственных свя-
зей.
     Исходя из вышесказанного справедливым будет следующее оп-
ределение творческого мышления: творческое мышление – это ум-
ственная деятельность, которая осуществляется необычными
для субъекта, наиболее эффективными в данной ситуации спо-
собами решения поставленных задач и в процессе которой обна-
руживаются новые, оригинальные возможности применения на-
копленных знаний; в итоге субъект мыслительной деятельности
получает качественно новый результат и предпосылки для фор-
мирования новых знаний и умений.
     В определении профессионально-творческого мышления эпитет
«профессиональный» представляет собой когнитивный компонент как
самой умственной деятельности, указывающий на предметное со-
держание используемых знаний и умений, так и полученного резуль-
тата (творческое – как мыслить, профессиональное – о чем
мыслить).
     Главным показателем степени творческости умственной дея-
тельности является объективная или субъективная новизна ее про-
цесса и/или результата; результат же профессионально-творческой
мыслительной деятельности должен носить, соответственно, профес-
сиональный характер и иметь профессиональную значимость. Твор-
ческое профессиональное мышление выражается в умении
проектировать и осуществлять профессиональную деятель-
ность в конкретных условиях, используя при этом известные
методы и технологии профессиональной деятельности, а
также внося собственные идеи, свое видение проблемы, ори-
гинальные способы решения поставленных задач.


 Творчество        В творчестве отражается глубокое личностное на-
 и интеллект       чало; оно является жизненной потребностью чело-
                   века, обогащающей и формирующей его как само –
стоятельную личность, стремящуюся во все внести нечто новое
(С.Н.Бегидова, А.К.Маркова и др.).
     Поставив в центр исследования личность творца, нельзя не об-
ратиться к проблеме творческих способностей. В настоящее время
существует три основных подхода к ее рассмотрению с точки зрения