Основы формирования опыта профессионально-творческого мышления педагога. Бегидова С.Н - 49 стр.

                                 49

     В данном правиле выражается преемственность, опора на про-
шлый опыт и движение по спирали, то есть повторяемость на более
высоком качественном уровне. Создавая нечто новое, мы опираемся
на прошлый опыт и знания, частично отбрасывая, частично преобра-
зуя их. Новый опыт, формируясь в процессе развития на основе пре-
дыдущего опыта, отрицает его и является источником, отправным
пунктом дальнейшего развития и, следовательно, сам отрицается на
следующем «витке спирали развития».
     Закон перехода количественных изменений в качественные не
только отражает один из важнейших механизмов творчества (инсайт
как механизм разрушения стереотипов и начало формирования но-
вых, более эффективных структур), но и характеризует сущность
процесса накопления опыта профессионально-творческого мышле-
ния. Постепенное расширение тезауруса, систематическая реализа-
ция знаний и умений в деятельности, развитие творческих показате-
лей мышления завершается появлением у личности нового качества,
новой структуры – опыта профессионально-творческого мышления.
Он представляет собой и количественную характеристику, и высокий
качественный уровень развития профессионально-творческого мыш-
ления, что проявляется в умении эффективно использовать усвоен-
ные знания, умения и навыки для творческого решения профессио-
нальных задач; в способности извлекать новые знания из результатов
деятельности, а также в эмоциональном переживании процесса и ре-
зультата собственной деятельности, устойчивой потребности в ней.
     Опыт профессионально-творческого мышления характери-
зует такой качественный уровень развития системы содержа-
тельных (знания, умения, навыки и профессиональная направ-
ленность мышления), качественных (творческие характеристики
мышления) и операциональных (способы умственных действий)
компонентов, который определяет способность и готовность
субъекта к творческой профессиональной деятельности.
       Современные требования к подготовке специалистов опирают-
ся на объективную обусловленность и общественную значимость
профессиональной деятельности. Общество – это большая социаль-
ная система, закономерно развивающийся социальный организм. Как
живой организм, общество стремится к самосохранению и процвета-
нию, то есть оно стремится, во-первых, жить, во-вторых, успешно раз-
виваться. Это зависит, прежде всего, от степени сформированности
личности каждого члена общества, от успехов каждого человека как
представителя общества. В процессе образования происходит соеди-
нение личного опыта растущего человека с социальным опытом, от-
раженным и закрепленным в научных понятиях (П.Я.Гальперин,
Н.Ф.Талызина).