Основы формирования опыта профессионально-творческого мышления педагога. Бегидова С.Н - 50 стр.

                                 50

       На систему профессионального образования возложена ог-
ромная ответственность в деле успешного развития не только буду-
щих специалистов, но и общества в целом. Однако, сегодня высшая
школа зачастую не справляется со своей основной задачей – макси-
мально подготовить будущего специалиста к профессиональной дея-
тельности. В первую очередь это касается умения применять полу-
ченные знания в условиях практической деятельности, особенно при
наличии нестандартной ситуации; владения методами извлечения но-
вых знаний из общественного и личного опыта. Чтобы преодолеть эти
недостатки, необходимо в процессе обучения в вузе создать условия
для формирования у каждого будущего специалиста опыта профес-
сиональной творческой деятельности, а, следовательно, профессио-
нально-творческого мышления.
       Знания и умения, извлеченные из общечеловеческого опыта,
должны составить тот фундамент, на котором студент с помощью
преподавателя возводит здание собственного индивидуального опы-
та, стержень которого составляет опыт творческой деятельности
(М.Я.Виленский, С.Н.Зайцева). Рассматривая творчество как созда-
ние чего-то, пусть и субъективно, нового, становится понятным, что в
каждом человеке есть структуры, релевантные творческому потен-
циалу (В.А.Вазюлин).
       Исходя из определений профессионально-творческого мыш-
ления и профессионально-творческой деятельности ясно, что это не
бытовые понятия и что подобная деятельность является не повсе-
дневной, к ней необходимо целенаправленно и заблаговременно го-
товиться (Д.В.Чернилевский). Следовательно, развивать творческий
потенциал, формировать опыт профессионально-творческого мышле-
ния будущих специалистов нужно и возможно в условиях профессио-
нального образования.


 Структура   и  критерии         В соответствии с содержанием
 опыта профессионально-          профессионально-творческого мыш-
 творческого мышления            ления и сущностью опыта как внут-
                                 реннего личностного образования,
можно выделить следующие структурные компоненты опыта
профессионально-творческого мышления:
     1. Качественные – творческие характеристики мышления (дивер-
гентность, гибкость, оригинальность, самостоятельность, новизна).
     2. Содержательные – профессиональные характеристики мыш-
ления (профессионально значимые знания, умения и навыки, приоб-
ретенные и усвоенные в процессе обучения и деятельности).