Основы формирования опыта профессионально-творческого мышления педагога. Бегидова С.Н - 51 стр.

                                51

      3. Операциональные – способы умственных действий, освоен-
ные субъектом деятельности (анализ, синтез, сравнение, абстракция,
конкретизация, варьирование, обобщение).
      4. Эмоциональное переживание процесса и результатов собст-
венной деятельности как компонент любого опыта.
      Сформированность опыта профессионально-творческого мыш-
ления как целостного системного образования определяется степе-
нью развития его структурных компонентов. Следовательно, крите-
риями ОПТМ выступают:
      –    Развитые творческие характеристики мышления – оп-
ределяются степенью соответствия процесса и (или) результатов ум-
ственной деятельности признакам дивергентности, гибкости, новиз-
ны, оригинальности и самостоятельности.
      – Сформированная парадигма творческого решения профес-
сиональных задач как степень освоения операциональных компонен-
тов профессионально-творческого мышления; представляет собой
четкое осознание принципов творческого решения задач, способность
в процессе поиска решения следовать этапам творческой деятельно-
сти и, при этом, преимущественное использование эвристических
способов умственных действий.
      – Эмоциональное отношение к процессу и результатам твор-
ческой профессиональной деятельности, проявляющееся в интересе
к профессиональным проблемам и стремлении эффективно их ре-
шать, в осознании личной и профессиональной значимости творческо-
го подхода к решению профессиональных задач.
      – Готовность памяти как уровень развития содержательных
характеристик профессионально-творческого мышления; проявляется
в эффективном применении профессионально значимых знаний, уме-
ний, навыков для творческого решения профессиональных задач.
      Готовность памяти характеризуется наличием необходимого
объема общих и профессиональных знаний, четким осознанием свя-
зей между ними, видением связи между теоретическими знаниями и
практической профессиональной деятельностью; способностью в
нужный момент, в момент творческого поиска воспроизвести необхо-
димые знания, чем и обусловлен феномен «инсайта». В основе фор-
мирования памяти лежит процесс осмысления и запоминания инфор-
мации, а запоминание включает не только удержание в памяти опре-
деленных фактов и заданий, но и накопление образцов мышления
(Э.И.Моносзон, Л.Мун). Поэтому основой формирования опыта про-
фессионально-творческого мышления является интеллект как спо-
собность приобретать и накапливать знания, умения и навыки, приме-
нять их при решении новых задач, переживать и осмысливать свои
действия.