Основы формирования опыта профессионально-творческого мышления педагога. Бегидова С.Н - 53 стр.

                                53

ческого мышления, поскольку именно мышление «отвечает» за ус-
воение и осмысление знаний, анализ окружающей действительности
и проектирование собственной деятельности; накопленный опыт
творческого мышления является результатом преобразования лично-
сти в процессе творческой деятельности и источником дальнейшего
формирования опыта творческой деятельности.
      Вопросы взаимосвязи понятий опыта, деятельности, творчества
и практики нашли отражение в исследованиях В.В.Александрова,
Е.А.Александрова и др. В целом, ученые приходят к выводу, что хотя
деятельность и опыт несводимы друг к другу, но именно деятельность
ведет к формированию опыта, а опыт, хотя и не может быть прирав-
нен только к опыту деятельности, однако без деятельности теряет
свое фундаментальное значение, превращаясь в совокупность теоре-
тически освоенных данных. Широта и разносторонность опыта воз-
растают, если он формируется не просто в деятельности, а именно
через практическую деятельность конкретного субъекта. Под практи-
кой понимается целенаправленная (в первую очередь, материальная)
деятельность, в большей степени связанная с профессиональной
деятельностью людей.
      К компонентам опыта профессионально-творческого мышления
можно отнести обобщенную память, гибкое доказательное мышление,
творческое воображение и некоторые другие способности. В профес-
сиональной творческой деятельности под опытом понимается органи-
чески целостное, взаимосвязанное единство знаний, умений и навы-
ков, привычек, эмоций, чувств, которые составляют основу индивиду-
альности личности; под опытом творческой деятельности – взаимо-
связанный процесс получения нового знания из результатов практи-
ческого действия и формирование новых умений на основе получен-
ных знаний.
      Стержнем профессионального творчества является опыт про-
фессионально-творческой деятельности, причем опыт профессио-
нально-творческого мышления рассматривается как его основная
структурная единица (М.Г.Гарунов). И.Я.Лернер выделил следующее
содержание опыта творческой деятельности:
      1.   Самостоятельное осуществление ближнего и дальнего пе-
реноса знаний и умений в новую ситуацию.
      2.   Обнаружение новой проблемы в стандартной ситуации.
      3.   Установление целостной структуры объекта.
      4.   Видение новой функции объекта.
      5.   Учет альтернатив при решении проблемы.
      6.   Комбинирование и преобразование ранее известных спо-
собов деятельности при решении новой проблемы.
      Характер взаимосвязи деятельности и развития личности опре-
делен в исследованиях П.Я.Гальперина, Я.А.Пономарева, А.Н.Лука,