Основы формирования опыта профессионально-творческого мышления педагога. Бегидова С.Н - 55 стр.

                                  55

му. Сформированность каждого вида опыта обеспечивает возмож-
ность перехода на следующую ступень развития мышления и фор-
мирования опыта более высокого качественного уровня.
      На каждом этапе формирования опыта профессионально-
творческого мышления решаются задачи, направленные на достиже-
ние целей, соответствующих конкретному уровню профессионально-
творческого развития личности. Цели этапов представлены в табли-
це 1.
                                                      Таблица 1
          Цели деятельности на этапах формирования ОПТМ

          Этап                            Цель этапа
      Репродуктив-           Овладение базой знаний, необходимым
ный                    профессиональным тезаурусом и развитие
                       умений применять знания в стандартных усло-
                       виях.
      Нормативный            Овладение умением решать профессио-
                       нально-творческие задания по алгоритму на
                       основе фазности творческого процесса.
      Творческий             Развитие профессионально-творческого
                       мышления, проявляющегося в самостоятель-
                       ной профессионально-творческой деятельно-
                       сти (парадигма творческого решения профес-
                       сиональных задач).

     Формирование опыта профессионально-творческого мышления
как важнейшего компонента профессионально-творческого развития
личности осуществляется не в виде линейного движения от этапа к
этапу, поскольку на каждом уровне позиции завоевываются и сдают-
ся, уточняются и отвергаются, идет процесс развития личности
(Л.Н.Митина). Данный процесс осуществляется в соответствии с диа-
лектическим законом отрицания отрицания – по спирали, где каждый
виток означает более высокий качественный уровень профессио-
нально-творческого развития личности. Исключительная индивиду-
альность развития профессионально-творческого мышления, его за-
висимость от психологических особенностей личности объясняет тот
факт, что четко выраженных границ между этапами формирования
опыта профессионально-творческого мышления не существует: это
непрерывный процесс решения задач, диагностики, корректировки и
перехода на более высокий уровень (рис. 4).
                     Процесс решения задач этапа



           Диагностика уровня достигнутых результатов