Основы формирования опыта профессионально-творческого мышления педагога. Бегидова С.Н - 65 стр.

                                               65

       нятия творческого решения – это ситуации нестандартные,
       неожиданные, не имеющие прецедентов и мы просто вынуж-
       дены самостоятельно искать решения, ответы, выходы из
       создавшихся положений. В такое время мы и начинаем думать
       творчески; однако, такие ситуации – явление временное, пре-
       ходящее.
             Но, все-таки, если мы способны при необходимости ду-
       мать нестандартно, почему не делаем это постоянно – ведь
       жизнь творческого человека гораздо насыщеннее и интерес-
       нее, хотя и беспокойнее? Причина в том, что большинство из
       нас имеют определенные позиции, которые держат наше
       мышление в общепринятых рамках, ограничивают его, дела-
       ют «таким, как у всех».
       _______________________________________________________
         *(Здесь и далее курсивом выделен текст, основанный на материалах книги Oech R.
Awhach on the Side of the Head: How to Unlock your Mind for innovation Menlo Park. Calif. Creativ
think, 1983. – XVII. 141)



            Эти позиции и называет Р.Оуч «умственными замками»,
       т.е. прочными установками сознания, мешающими нам изме-
       ниться. К ним относятся:

            1.   Установка на один правильный ответ. В обще-
       образовательной школе, в средних и высших учебных заведе-
       ниях нас учат думать таким образом, что настраивают на
       поиск только одного решения, формируя установку на суще-
       ствование только одного верного ответа. Таким образом, мы
       не задумываемся даже о возможности существования аль-
       тернатив и останавливаем поиск после нахождения первого
       варианта ответа; привыкаем к стандартному взгляду на си-
       туацию, не пытаемся оценить ее с новой точки зрения, то
       есть наше мышление становится прямолинейным и конвер-
       гентным. Чтобы развить гибкость и дивергентность мыш-
       ления, следует целенаправленно, настойчиво искать, условно
       говоря, «второй правильный ответ» решая любую задачу.
       Это необходимо если не для достижения качественно нового
       результата, то для поиска новых средств, путей решения.
       Облегчить этот процесс можно путем умелого манипулиро-
       вания вопросами, их формулировками с целью активизации
       мышления.
            2. «Это не логично». Во многих жизненных ситуациях, в
       условиях образовательной среды и вне ее фразы «ты не логи-
       чен», «твое рассуждение лишено логики» звучат если не ос-
       корбительно, то порицающе. Нам как бы указывают на то,