Основы формирования опыта профессионально-творческого мышления педагога. Бегидова С.Н - 66 стр.

                          66

что мы не умеем мыслить, рассуждать, наше мнение не за-
служивает внимания. И постепенно мы привыкаем держать
нашу мысль в «узде логики». Однако логика нацелена на изуче-
ние и постижение только последовательных, непротиворечи-
вых явлений, которых мало в реальной жизни. Применение
только логических методов сужает для нас круг изучаемых,
рассматриваемых явлений, препятствует исследовательской
деятельности. Логика, конечно, важнейший творческий инст-
румент, но использовать ее следует в практической фазе
творческого процесса для анализа и обоснования найденного
решения, для его проверки и реализации. А вот в процессе по-
иска идеи логика загоняет в довольно тесные рамки, препят-
ствует работе воображения. На этом этапе необходимо дру-
гое мышление – свободное и «незашоренное»; огромное значе-
ние имеет воображение, фантазирование.
     3. Привычка следовать правилам. Воспринимаемую
картину реального мира человек в процессе мышления всегда
стремится уложить в стройную систему, классифицировать,
то есть мысленно строит некие модели действительности.
     Наш ум очень хорош в распознавании таких моделей,
процессов, циклов, которые помогают «понять феномен ми-
ра». И, как результат, модели начинают управлять нашим
мышлением, становятся правилами, в соответствии с кото-
рыми мы мыслим и действуем. Однако чтобы быть творцом,
необходимо бросить вызов правилам, как сказал Пикассо, ибо
каждый акт творчества является, прежде всего, актом раз-
рушения. Творческое мышление, оперируя имеющимися зна-
ниями, направлено на разрыв одной модели с целью создания
новой. Таким образом, стратегия эффективного творческого
мышления – играть в революционеров и опровергать правила.
Для этого необходимо развивать чувствительность к пере-
менам и противоречиям и умение гибко оперировать правила-
ми.
     4.Стремление быть практичным. Практичность важ-
на в мире действий, в процессе воплощения идей в жизнь. Од-
нако соображения целесообразности, как и логика, препятст-
вуют зарождению и созреванию самих идей, хотя необходимы
при их обсуждении и исполнении. Следовательно, стремление
к практичности стоит отодвинуть на этап осмысления и
анализа решения.
     Как отмечает Р.Оуч, в каждом из нас живет «художник»
и «судья». На ранних стадиях творческого мышления, при за-
рождении идей в нашем сознании доминирует художник с ши-
роким кругозором, свободным взглядом, непредвзятым мнени-