Основы формирования опыта профессионально-творческого мышления педагога. Бегидова С.Н - 68 стр.

                          68

что-то новое, породить новые идеи, поскольку в начальной
стадии творчества ошибки рассматриваются как необходи-
мый побочный продукт творческого мышления и служат для
определения направления мысли. Когда все идет гладко, мы об
этом не думаем и склонны идти дальше тем же путем – путь
этот, чаще всего, рутинный. Таким образом, ошибки – это
знак, что «мы уходим от хорошо протоптанной тропинки».
      Ошибка показывает нам, что используемый нами подход
«не работает» - следовательно, требуется искать новый
путь и постигать новые связи. То есть, ошибки заставляют
нас «думать как-то по-другому», они необходимы в начальной
стадии творческого процесса. Нужно не бояться совершать
ошибки, а уметь их анализировать, делать выводы и извле-
кать пользу из них.
      7.«Игра в фривольности». Скучная, рутинная рабочая
обстановка действует на человека удручающе и сковывающе,
веселая и необычная обстановка является более продуктив-
ной. Людям, которым нравится их работа, приходит в голову
больше идей: о любимом деле приятнее думать, а мы склонны
делать в первую очередь то, что нам приятно. Следователь-
но, необходимо сделать так, чтобы находиться на рабочем
месте, заниматься своими профессиональными обязанностя-
ми нам было приятно и интересно. А что может быть инте-
реснее игры? Зачастую новые проблемы отпугивают, кажут-
ся слишком сложными, неразрешимыми – вследствие слишком
серьезного отношения к ним и страха совершить ошибку.
Этого можно избежать, если рассматривать решение любой
проблемы как игру. Вспомните, как парила ваша мысль в дет-
стве во время игр, понаблюдайте за детьми, которые спо-
собны соорудить палатку из старого зонтика и используют
табурет вместо автомобиля.
      8.Уверенность, что «это не моя сфера». Мир огромен
и сфера приложения наших сил чрезвычайна обширна. Но –
«нельзя объять необъятное» и, чтобы функционировать в
этом мире, мы вынуждены сужать круг нашей деятельности,
специализироваться. Так мы привыкаем лимитировать соб-
ственную деятельность – и мышление – рамками определен-
ного круга задач и объема информации. Однако при генериро-
вании новых идей подобные ограничения мешают; позиция
«это не моя сфера» может загнать проблему в слишком тес-
ные рамки и воспрепятствовать попыткам взглянуть на нее
«со стороны других сфер».
      Кроме того, идеи, «работающие» в других областях, мо-
гут иметь совершенно неожиданное, оригинальное примене-