Основы формирования опыта профессионально-творческого мышления педагога. Бегидова С.Н - 76 стр.

                               76

стереотипов, самодеятельность и независимость личности в творче-
ской деятельности, поликультурность.
      2.    Принципы-условия, направленные на развития личности и
регуляцию содержания студийной предметно-творческой деятельно-
сти: «расширение видения» проблемы, полихудожественное образо-
вание, кумулятивная интеграция, коммуникативный принцип дизайна.
      3.    Принципы-условия, направленные на социализацию уча-
щихся: взаимоподдержка, сотворчество.
      4.    Принципы-условия, направленные на обеспечение и регу-
ляцию методической составляющей студийной деятельности: экспе-
риментально-креативное решение конкретных задач, трансформация,
миграция акцентов, комбинаторность.
      На наш взгляд, многие из перечисленных условий можно и
должно адаптировать к системе профессионального образования, по-
скольку они направлены конкретно на развитие творческих способно-
стей учащихся, тогда как система профессионального образования
решает множество задач и, зачастую, некоторые важные проблемы
не находят в ней должного проявления.
      З.А.Муртазова указывает на необходимость осуществления при
развитии профессионального творческого мышления системного не-
прямого формирующего воздействия через определенный комплекс
условий микросреды. Среди основных требований к данной среде на-
зываются высокая степень неопределенности и потенциальная мно-
говариантность, богатство возможностей. Автор описывает условия
формирования профессионального мышления студентов, разделяя
их на субъективные (внутренние) и объективные (внешние), влияю-
щие на формирование внутренних условий творчества студентов.
Так, внешними условиями являются: уровень развития науки, про-
фессиональная подготовка учителей, материально-техническая база
школы и вуза, требования, предъявляемые органами образования.
      Внутренние условия включают умелое руководство учителем
познавательной активностью учащихся, эффективную реализацию
дидактических принципов, положительную систему коллективных от-
ношений в образовательном процессе, педагогическое мастерство
учителя, развитое педагогическое мышление, стремление к поиску,
развитые воображение и интуиция, положительные эмоции и благо-
приятная атмосфера учебной деятельности, подготовленность кол-
лектива обучающихся к творческому процессу и т.д. Кроме того, к
важнейшим педагогическим условиям, соблюдение которых необхо-
димо для успешного формирования профессионального мышления у
будущих учителей З.А.Муртазова относит:
      1) овладение необходимыми теоретическими знаниями;
      2) овладение методами самостоятельной работы;
      3) интерес к познавательной деятельности;