Основы формирования опыта профессионально-творческого мышления педагога. Бегидова С.Н - 87 стр.

                               87

постановки дидактических задач, выбора способов их решения, диаг-
ностики и оценки полученных результатов (от простого –к сложному,
от теории –к практике) (Г.А.Балл, И.П.Калошина).
      b.   Тренинговые методы используются на репродуктивном и
нормативном этапах. Они представляют собой систему деятельности
по отработке определенных алгоритмов учебно-познавательных дей-
ствий и способов решения типовых задач в ходе обучения (тесты и
практические задания, в содержание которых на нормативном этапе
следует добавлять элементы творчества).
      c.   Игровые методы применяются на нормативном и –
доминируют -на творческом этапах. Данная группа методов характе-
ризуется игровой формой взаимодействия субъектов образователь-
ного процесса; образовательные задачи включены в содержание игры
(деловые игры, профессиональные бои, дискуссии).
      2. По формирующей направленности:
      а. Методы развития опыта творческой деятельности:
      – методы с применением затрудняющих условий: метод вре-
менных ограничений, метод внезапных запрещений, метод новых ва-
риантов, метод информационной недостаточности, метод абсурда;
      – методы группового решения творческих задач: метод Дельфи,
метод «черного ящика», метод дневников;
      – методы коллективного стимулирования творческих поисков:
метод мозгового штурма, метод синектики. «Обобщенная мысль лю-
дей, направленная в единое русло, неизбежно сталкивается, пере-
плетает десятки разномастных идей, рождая при этом оригинальные
жизнеспособные решения. Один предлагает, другой развивает, тре-
тий формирует. Но каждый включается в творческий процесс приду-
мывания. Кроме чисто практического результата –решения предло-
женной задачи, достигаются побочные эффекты, например, ломка
стереотипов мышления Кроме того, при принятии коллегиального
решения, а именно такое подразумевает мозговой штурм, никто в бу-
дущем не откажется от него, так как в этом решении присутствует и
его творчество»6.
      – перечисление атрибутов и ассоциативные приемы, которые
заключаются в побуждении к созданию новых словесных ассоциаций;
метафорический синтез, предполагающий использование метафор и
сравнений для возбуждения творческой мысли и направленный на то,
чтобы «делать знакомое странным» (Л.Мун, Д.В.Ушаков) .
      b. Методы эмоционального воздействия (формируют опыт че-
рез переживание собственной профессионально-творческой и учеб-
но-познавательной деятельности и создают установку на позитивное
эмоциональное отношение к ней): поощрение, учебно-эмоциональная
игра, создание ситуации успеха, стимулирующее оценивание, сво-
бодный выбор творческих заданий, побуждение к выбору альтерна-