Основы формирования опыта профессионально-творческого мышления педагога. Бегидова С.Н - 89 стр.

                                89

вуя законам формальной логики, определяют последовательность
действий с целью безошибочного решения задач. К эвристическим
приемам относятся конкретизация, абстрагирование, варьирование и
аналогия; они непосредственно стимулируют поиск новых идей, про-
блем, открытие новых для субъекта знаний и ориентируют не на
формально-логический, а на содержательный анализ задач.
      Использование алгоритмических приемов лежит в основе фор-
мирования репродуктивного мышления; обогащение их эвристиче-
скими приемами способствует развитию мышления творческого,
включающего и репродуктивный, и продуктивный компоненты. Разви-
тие алгоритмических СУДов в специально организованной мнениче-
ской деятельности способствует формированию готовности памяти;
активное применение эвристических СУДов развивает творческие
характеристики мышления. Так, дивергентность мышления развива-
ется в процессе абстрагирования, гибкость –при варьировании, ори-
гинальность и новизна –при проведении аналогий.
      Задаче формирования опыта профессионально-творческого
мышления студентов следует подчинить все организационные формы
обучения. Лекции, практические и семинарские занятия, самостоя-
тельная работа учащихся во внеаудиторное время должны строиться
по принципу проблемности. Проблемная лекция пробуждает у сту-
дентов интерес к изучаемым вопросам, стимулирует активность и са-
мостоятельность в поиске дополнительной информации, моделирует
противоречия реальной профессиональной деятельности; знания
слушателями приобретаются как бы самостоятельно в процессе раз-
решения проблемы. Разновидностями проблемной лекции являются
лекция –пресс конференция, лекция-провокация, лекция-диалог.
Практические и семинарские занятия проблемного характера могут
проводиться:
      - в форме дискуссий по отдельным вопросам темы, «профес-
сиональных боев», что требует изучения дополнительного материа-
ла;
      - в форме защиты рефератов, что активизирует внимание всех
студентов и способствует развитию доказательности мышления;
      - как решение конкретных профессиональных ситуационных за-
дач (научных проблем), в ходе которого развиваются умения форму-
лировать и разрешать проблемы, применять на практике теоретиче-
ские знания;
      - в форме деловых игр. Деловые игры являются своеобразным
активным методом подготовки кадров, так как эта подготовка включа-
ет в себя в определенной форме исследование, тренинг и обучение.
При     этом   осуществляется    воздействие    на   потребностно-
мотивационную сферу личности учащихся, развиваются рефлексив-