Основы формирования опыта профессионально-творческого мышления педагога. Бегидова С.Н - 90 стр.

                                90

ные способности, формируется целостное профессиональное созна-
ние, повышается уровень уверенности в себе.
      Самостоятельная работа является основополагающим факто-
ром накопления опыта и в новом ГОС ВПО занимает ведущие пози-
ции в соответствии с принципами обучения взрослых людей и при-
знается важнейшим средством организации учебного процесса. Она
позволяет реализовать такой механизм формирования опыта про-
фессионально-творческого мышления, как самостоятельная деятель-
ность.
      Только в деятельности возможно практически        применять
имеющихся знания, развивать умения и формировать навыки. Для то-
го, чтобы формирующийся опыт стал поистине личностным качест-
вом, деятельность должна быть осмысленной и самостоятельной –
это дает возможность адекватно оценивать собственный уровень под-
готовки, собственные возможности, а также развивает умение опре-
делять новые проблемы, анализировать и находить собственные
способы их решения.
      Самостоятельная работа студентов имеет большое воспита-
тельное значение, поскольку она формирует самостоятельность как
качество    характера,   немаловажное     для    профессионально-
творческого развития личности. Это обусловливается тем, что в осно-
ве самостоятельной деятельности «лежит личностная умственная
деятельность, когда делать необходимо все самому по собственной
инициативе, без посторонней помощи и внешнего побуждения»7, что
определяет сознательность обучения и позволяет студентам осваи-
вать навыки поиска необходимой информации, ее классифицирова-
ния и систематизации, формулирования и аргументирования собст-
венной точки зрения и творческого решения возникающих проблем.
      В соответствии со структурой и критериями опыта профессио-
нально-творческого мышления классифицируем методы формирова-
ния его компонентов и определим роль педагога в этом процессе
(таб. 3).
                                                        Таблица 3.
               Развитие структурных компонентов опыта
               профессионально-творческого мышления

Структурные компо-    Формы и методы ор-     Роль педагога в форми-
 ненты опыта про-      ганизации занятий      ровании компонентов
  фессионально-                             опыта профессионально-
творческого мышле-                           творческого мышления
        ния