Основы формирования опыта профессионально-творческого мышления педагога. Бегидова С.Н - 95 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

АГУ | Майкоп

Составители: 

Рубрика: 

95
-контроль на основе соотнесения полученных результатов с за-
данными образцами;
-контроль на основе предполагаемых результатов действий, вы-
полненных в умственном плане;
-контроль на основе готовых результатов фактически выполнен-
ных действий.
5.Проблемная ситуация –ее наличие является предпосылкой
начала любого мыслительного акта.
6. Вопрос и самовопрос –средство активизации мышления и
формирования
интереса к собственной деятельности; средство реф-
лексии.
В процессе педагогического воздействия указанные механизмы
могут выступать либо как содержание
педагогических приемов (во-
прос и самовопрос, контроль и оценка результатов, проблемная си-
туация), либо как требование
к выбору педагогических приемов и ор-
ганизации деятельности учащихся (перевод когнитивного содержания
в эмоциональное, самостоятельная деятельность, рефлексия).
Психолого-педагогические условия и механизмы формирования
опыта профессионально-творческого мышления представляют собой
совокупность взаимосвязанных, взаимообусловливающих и взаимо-
действующих компонентов. Характер взаимосвязи элементов данной
системы представлен в модели психолого-педагогических условий и
механизмов (рис.5).
Субъективные (лич-
ностные) условия
Личность и поведение
педагога
Механизмы фор-
мирования
Психологический
микроклимат
Организация образо-
вательного процесса
Метериально-
техническая база
1
2 2
3
3
4
4
5
5
6
6
                                      95

     -контроль на основе соотнесения полученных результатов с за-
данными образцами;
     -контроль на основе предполагаемых результатов действий, вы-
полненных в умственном плане;
     -контроль на основе готовых результатов фактически выполнен-
ных действий.
     5.Проблемная ситуация –ее наличие является предпосылкой
начала любого мыслительного акта.
     6. Вопрос и самовопрос –средство активизации мышления и
формирования интереса к собственной деятельности; средство реф-
лексии.
     В процессе педагогического воздействия указанные механизмы
могут выступать либо как содержание педагогических приемов (во-
прос и самовопрос, контроль и оценка результатов, проблемная си-
туация), либо как требование к выбору педагогических приемов и ор-
ганизации деятельности учащихся (перевод когнитивного содержания
в эмоциональное, самостоятельная деятельность, рефлексия).
     Психолого-педагогические условия и механизмы формирования
опыта профессионально-творческого мышления представляют собой
совокупность взаимосвязанных, взаимообусловливающих и взаимо-
действующих компонентов. Характер взаимосвязи элементов данной
системы представлен в модели психолого-педагогических условий и
механизмов (рис.5).




          Субъективные        (лич-                    Личность и поведение
                                           1
          ностные) условия                             педагога


                                                   2                           2
           5
                          5
      Механизмы    фор-                                   6       Психологический
      мирования                                                   микроклимат

                                           4
               6               4                                           3


           Организация образо-                          Метериально-
           вательного процесса                 3        техническая база

Страницы