Основы формирования опыта профессионально-творческого мышления педагога. Бегидова С.Н - 99 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

АГУ | Майкоп

Составители: 

Рубрика: 

99
9. Ниренберг, Дж. Искусство творческого мышления / Дж. Ни-
ренберг. – Мн., 1996.
10.Неверкович С.Д. Игровые методы подготовки кадров. –М.,
1995.
11.Немов Р.С. Психологические условия и критери эффектив-
ности работы коллектива. –М., 1981.
12.Скаткин М.Н. Совершенствование процесса обучения. –М.,
1971.
13.Сластенин В.А. и др. Педагогика. Учеб.пособие для
студ.высш.
пед.учеб.заведений. –М., 2003.
14.Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. –М.,
1984.
15.Трайнев В.А. Деловые игры в учебном процессе. –М., 2002.
16.Усачева И. Самостоятельная работа студента с книгой. –М.,
1990.
17.Формирование учебной деятельности студентов. /Под
ред.В.Я.Ляудис. –М., 1987.
18.Яковлев В.А. Диалектика творческого процесса в науке. –
М.,
1979.
19. Яковлева Е.Л. Психология развития творческого потенциала
личности. –М., 1997.
2.3 Технология формирования опыта
профессионально-творческого мышления.
Как отмечают многие исследователи (И.Я.Лернер, М.Н.Скаткин,
А.В.Зеленцова и др.), опыт творческой деятельности, будучи слабо
представленным во внутренних структурах развивающейся личности,
может не сформироваться, отчего
будет тормозиться общее личност-
ное развитие; приобрести же автоматически его невозможно, по-
скольку он не является следствием только усвоения знаний, умений и
навыков. Следовательно, формирование опыта творческой деятель-
ности и творческого мышления необходимо осуществлять в рамках
целостного педагогического процесса, что требует разработки соот-
ветствующих технологий.
Студент, обучаясь в вузе, постоянно сталкивается
с новыми для
себя проблемами, требующими решения –то есть находится в усло-
виях, наиболее благоприятных для развития творческого мышления. 
                                99

      9. Ниренберг, Дж. Искусство творческого мышления / Дж. Ни-
ренберг. – Мн., 1996.
      10.Неверкович С.Д. Игровые методы подготовки кадров. –М.,
1995.
      11.Немов Р.С. Психологические условия и критери эффектив-
ности работы коллектива. –М., 1981.
      12.Скаткин М.Н. Совершенствование процесса обучения. –М.,
1971.
      13.Сластенин В.А. и др. Педагогика. Учеб.пособие для
студ.высш.пед.учеб.заведений. –М., 2003.
      14.Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. –М.,
1984.
      15.Трайнев В.А. Деловые игры в учебном процессе. –М., 2002.
      16.Усачева И. Самостоятельная работа студента с книгой. –М.,
1990.
      17.Формирование учебной деятельности студентов. /Под
ред.В.Я.Ляудис. –М., 1987.
      18.Яковлев В.А. Диалектика творческого процесса в науке. –М.,
1979.
      19. Яковлева Е.Л. Психология развития творческого потенциала
личности. –М., 1997.




                2.3 Технология формирования опыта
              профессионально-творческого мышления.

     Как отмечают многие исследователи (И.Я.Лернер, М.Н.Скаткин,
А.В.Зеленцова и др.), опыт творческой деятельности, будучи слабо
представленным во внутренних структурах развивающейся личности,
может не сформироваться, отчего будет тормозиться общее личност-
ное развитие; приобрести же автоматически его невозможно, по-
скольку он не является следствием только усвоения знаний, умений и
навыков. Следовательно, формирование опыта творческой деятель-
ности и творческого мышления необходимо осуществлять в рамках
целостного педагогического процесса, что требует разработки соот-
ветствующих технологий.
     Студент, обучаясь в вузе, постоянно сталкивается с новыми для
себя проблемами, требующими решения –то есть находится в усло-
виях, наиболее благоприятных для развития творческого мышления.

Страницы