Филологический анализ художественного текста: реализация интеграции лингвистического и литературоведческого подходов в школе. Белова Н.А. - 13 стр.

образцовых текстах художественной литературы, с формированием знаний
учащихся об особенностях художественной речи, отличиях прозы и поэзии,
основных жанрах литературных произведений, разнообразных тропах и
фигурах речи (В. Водовозов, 1868). Кроме того, существовали курсы,
ориентированные на литературоведческий подход, то есть расположение
учебного материала по жанрам литературы (П. Случевский, 1857;
А. Чудинов, 1874). К сожалению, в начале ХХ в. теория словесности из
программ гимназий была исключена, а содержащиеся в ней сведения
частично стали включаться в дисциплину «Русская словесность», где
изучалась русская литература, а в 20-е годы ХХ в. курс словесности был
окончательно изъят из школьного преподавания.
      Возрождение интереса к курсу теории русской словесности в
настоящее время обусловлено требованиями современного филологического
образования. В последнее десятилетие активно ведется разработка единого
курса русской словесности, вбирающего в себя такие традиционные
школьные дисциплины, как русский язык и литература, но не заменяющего, а
восполняющего их (такой курс представлен учебным комплектом
Р. И. Альбетковой (5-9 кл.) и А. И. Горшкова (10-11 кл.); предлагается
глубокое преобразование курса русского языка, предполагающее усиленное
внимание к вопросам употребления языковых средств в художественной
речи (подобными проблемами занимается С. И. Львова – ею созданы
программа и методическое пособие «Уроки словесности. 5-9 классы»);
создан специальный интегрированный курс русского языка и литературы,
нацеленный на развитие связной речи учащихся - курс, предложенный
А. И. Власенковым (5-11 кл.); разрабатываются элективные курсы и
интегрированные уроки (уроки словесности), на которых в определенной
последовательности     рассматриваются     изобразительно-выразительные
возможности русского языка и их реализация в литературных произведениях.
      Система знаний, включаемых в состав современного учебного курса
«Русская словесность», отражает не просто сумму лингвистических и
литературоведческих научных знаний, систематизация учебного материала в
названном курсе осуществляется по линии его декомпозиции в соответствии
с особенностями взаимосвязей русского языка и литературы и их роли в
общей системе филологического знания. Речь в данном случае идет о