Филологический анализ художественного текста: реализация интеграции лингвистического и литературоведческого подходов в школе. Белова Н.А. - 14 стр.

систематизации как теоретическом синтезе, в процессе которого появляется
новая учебная дисциплина интегрированного типа.
      Под уроком словесности мы понимаем такой интегрированный урок
русского языка и литературы, на котором основное внимание сосредоточено
на особенностях функционирования единиц языка разных уровней в
художественном тексте, на рассмотрении их изобразительных возможностей
с целью формирования у учащихся представления об эстетической функции
русского языка, богатстве и гибкости его системы, о роли средств словесного
выражения в создании художественных образов, о содержании и форме
текста как едином целом, о характерных чертах идиостиля художника слова
или отдельного произведения [Белова, 2007].
      На уроках русской словесности происходит синтез содержания
филологических дисциплин, основанный на изучении художественного
текста: в центре внимания оказывается текст не только как дидактическое
средство, но и как непосредственный объект рассмотрения. Филологический
анализ художественного текста значим при выявлении идиостиля его автора:
позволяет школьникам открывать новые смысловые глубины его
произведений, приобщает к его взгляду на мир и более того – к ценностям и
лучшим традициям национальной культуры, отраженным в отечественной
художественной литературе.
      Уроки словесности могут проводиться как в рамках отдельного
интегрированного курса «Русская словесность» при профильном обучении,
так и в рамках традиционных курсов русского языка и литературы при их
координации, а также           элективных курсов и факультативов в
общеобразовательной школе и при углубленном изучении русского языка и
литературы. При этом, естественно, продолжается развитие связной речи
учащихся, органично включенное в работу по овладению понятиями
словесности как самостоятельной учебной дисциплины.
      Интегративные уровни взаимосвязаны между собой: от минимального
взаимодействия дисциплин (на уровне межпредметных связей) до
максимального (на уровне целостности) происходит закономерное
расширение связей содержания филологических учебных предметов на
уроке. Степень обобщения школьниками учебного материала интегрируемых
дисциплин от уровня к уровню повышается, возрастает «удельный вес»
работы с художественным текстом.