Формирование интеллектуальных умений у младших школьников в процессе обучения иностранному языку. Белова Г.Н. - 11 стр.

друг другу признаки. Этот этап можно считать завершенным, если
школьники     могут     сравнивать     конкретные   предметы    и    наглядные
изображения и дать объяснение процессу сравнения.
     II этап - знакомство с различными видами отношений между
сравниваемыми объектами. На этом этапе предлагается следующая
последовательность действий:
    Выяснение, можно ли сравнивать данные объекты, и что является
основой для сравнения.
    Анализ первого объекта и формулировка его признаков.
    Анализ второго объекта и формулировка его признаков.
    Сопоставление       (нахождение     сходных     признаков   и    выделение
наиболее       существенных),           противопоставление          (нахождение
отличительных признаков и выделение наиболее существенных).
    Установление зависимости между объектами.
    Формулировка вывода сравнения.
     Второй этап считается завершенным, если учитель ознакомил
учащихся с этой системой действий, показал, как их применять на
практике, убедил школьников в их необходимости.
     III    этап   -   всю   систему    действий    самостоятельно     проводят
школьники. Этот этап считается завершенным, если школьники усвоили
всю систему действий, применяют ее безошибочно и могут объяснить свои
действия.
     IV этап - совершенствование умения сравнения и превращение
данного умения в прием усвоения новых знаний. Этап может считаться
завершенным, если ученики могут использовать усвоенное ими умение
сравнивать на материале других учебных предметов.
     V этап - не просто применение усвоенных способов сравнения, а
попытка учащимися найти свои, более совершенные способы для этого