Формирование интеллектуальных умений у младших школьников в процессе обучения иностранному языку. Белова Г.Н. - 12 стр.

или иного случая. Он считается завершенным, если учащиеся могут найти
наиболее удачные правила сравнения для того или иного предмета или
фактического материала и пытаются сформулировать эти правила и
применять их в своей учебной и познавательной деятельности.
     Такая система обучения сравнению может быть реализована только в
условиях длительной работы одного и того же учителя с одним
контингентом школьников или же при очень четкой преемственности в
работе разных учителей.
     Более “обозримая” система обучения сравнению для работы с
младшими школьниками разработана Е.Н. Шиловой (Сравнение при
обучении      математике.//Начальная       школа-1969-№3).     Учащимся
предлагается следующая инструкция:
    «Внимательно рассмотри предметы и все, что знаешь о них, расскажи
себе. Подумай, что с чем будешь сравнивать.
    Внимательно посмотри и скажи, чем они похожи.
    Внимательно посмотри и скажи, чем они различаются».
     Автор отмечает, что без специального обучения сравнению только
четвертая часть школьников осознанно выполняет эти умственные
операции. Е.Н. Шилова выделяет четыре уровня владения сравнением.
     Уровень 0 - неумение вычленять признаки сходства и различия.
    Уровень    1   -   одностороннее   и   не   полное   сравнение;   дети
устанавливают либо признаки сходства, либо признаки различия.
    Уровень 2 - разностороннее, но не полное сравнение; дети
устанавливают признаки как сходства, так и различия, но указывают
только часть этих признаков.
    Уровень 3 - разностороннее и полное сравнение; дети выделяют все
основные признаки сравниваемых объектов и устанавливают между ними
отношения сходства и различия.