Формирование интеллектуальных умений у младших школьников в процессе обучения иностранному языку. Белова Г.Н. - 15 стр.

В.С. Формирование личности школьника (целостный процесс). - М., 1984).
Главным является положение, согласно которому «целостность процесса
обучения означает высокий уровень его эффективности в формировании
не только отдельных качеств личности, но и личности в целом» (там же,
с.84).
     Опираясь на сложившееся в теории педагогики       представление о
целостном педагогическом процессе, мы представляем в методике
формирования интеллектуальных умений средствами иностранного языка
следующие основные компоненты:
     знание исходного уровня развития у детей интеллектуальных умений,
мотивации учения, мотивации изучения иностранного языка, уровня
развития эмоциональной сферы и других сторон психики и личности;
     цели развития интеллектуальной, мотивационной и эмоциональной
сфер, их связь с другими целями развития ребенка;
     содержание и формы деятельности ребенка в процессе обучения
иностранному языку;
     диагностика уровней развития интеллектуальных умений.
     Первый компонент предполагает выяснение учителем исходного
уровня развития ребенка (и прежде всего уровня сформированности у
каждого интеллектуальных умений и мотивации изучения иностранного
языка). Владея этими данными, учитель в определенной мере может
объяснить те эмоциональные состояния, которые демонстрирует каждый
ребенок на уроках, а также наметить для себя задачи и средства их
решения,   предназначенные     для   управления     мотивационными   и
эмоциональными состояниями детей, для развития интеллектуальных
умений.
     Теоретические основы выяснения исходного уровня развития ребенка
содержатся в трудах ученых, посвященных проблеме диагностики