Формирование интеллектуальных умений у младших школьников в процессе обучения иностранному языку. Белова Г.Н. - 16 стр.

развития (Б.П. Битинас, С.Ф. Жуйков, А.З. Зак, К. Ингекамп и др.). В
последнее время      активно разрабатывается такое направление, как
педагогическая диагностика. По определению К. Ингекампа (106)
педагогическая диагностика - это составная часть педагогической
деятельности, меры по измерению эффективности педагогического
процесса,   успеваемости    учащихся     или    их    групп,    определению
возможностей каждого, служащих улучшению педагогического процесса.
В отечественной педагогике общепризнанным является такое определение,
согласно которому педагогическая диагностика - это определение
учителем состояния образованности, развитости, воспитанности учащихся
с помощью диагностических методов в процессе обучения. Как отмечают
Л.В. Занков, М.В. Зверева и др., «без установки на такое изучение сама
работа над развитием школьников перестает осознаваться учителем как
необходимая часть процесса обучения, как первостепенная его задача»
(Изучение развития учащихся учителем: Метод. рекомендации для
учителей начальных классов /Ред. М.В. Зверева. - Самара.- 1992. - С.3).
    Наиболее       распространенными        в        школьной      практике
диагностическими методами являются наблюдение, анализ устных ответов
и письменных работ, тестирование. Каждый из этих методов обладает
своими возможностями. Применительно к названным выше психическим
сферам - интеллектуальной, мотивационной и эмоциональной - отметим,
что учитель в процессе обучения может получить некоторые данные о
мотивационных и эмоциональных состояниях с помощью наблюдения.
Применение этого же метода с целью изучения развития интеллектуальных
умений практически ничего не даст. В этом случае должны применяться
анализ результатов (ответов, письменных работ) и тестирование.
    Выяснение уровней развития интеллектуальных умений средствами
иностранного языка предполагает использование учителем вопросов и