Формирование интеллектуальных умений у младших школьников в процессе обучения иностранному языку. Белова Г.Н. - 19 стр.

выполнении     заданий,    требующих    мыслительной     деятельности       и
проявления чувств, вызывать желание оценивать свои коммуникативные
умения, стремление совершенствовать их,          развивать познавательные
потребности и формировать познавательный интерес к неродному языку
как ведущий мотив изучения языка).
    Цели развития эмоциональной сферы младших школьников:
    перспективные (развивать чувство удовлетворения от познавательной
деятельности в сфере иностранного языка);
    текущие (вызывать чувство радости от успешного выполнения
«интеллектуальных» заданий, сопереживания и сочувствия в ситуациях
речевого общения, проявления внимания            и доброжелательности по
отношению к участникам общения, способствовать снятию чувства страха,
неуверенности, скованности в ситуациях речевого общения).
    Третий     компонент    рассматривает    деятельность     учителя      по
организации учебной деятельности на уроках иностранного языка.
    Прежде     чем   рассмотреть     наше   представление     о       методике
формирования     интеллектуальных      умений,    обратимся       к    краткой
характеристике поисков в области обучения иностранному языку, активно
производившихся психологами, педагогами, методистами разных стран в
связи с постановкой проблемы раннего овладения детьми вторым языком.
Как показал наш анализ публикаций, эти поиски отражают основные
закономерности обучения, найденные учеными, а также рекомендации и
перспективы.
    Начиная с 80-х годов ученые многих стран (на основе результатов
обучения детей в детских садах в 60-70-е годы) стремятся решить
множество проблем, связанных с обучением детей дошкольного и
младшего школьного возраста неродному языку.          На Международном
совещании ЮНЕСКО и МАПРЯЛ в 1985 году в выступлении Н.В.