Формирование интеллектуальных умений у младших школьников в процессе обучения иностранному языку. Белова Г.Н. - 24 стр.

задания к имеющимся в учебниках и пособиях. Особенностью этого этапа
является то, что выполнение детьми заданий, упражнений сопровождается
разъяснениями    учителем   того,    в   чем   заключается   та   или   иная
мыслительная операция, а также направленностью на отработку у детей
умения объяснить конкретное выполнение операции. При этом важной
особенностью     деятельности       учителя    является       демонстрация
отрабатываемого умения самим учителем и сопровождение этого образца
соответствующими     комментариями.       Младший     школьник     способен
выполнить, например, сравнение звуков и слов на родном языке, но та же
операция с иностранными словами может вызвать затруднения. Поэтому
на первом этапе формирования интеллектуальных умений учителю важно
обращаться к показу образцов выделения звуков в слове, сравнению звуков
в словах родного и неродного языка и т.д.
     Другая важная особенность выработки интеллектуальных умений
заключается в обязательном комментировании учащимися своих действий.
Дети могут, например,       на уроках математики по просьбе учителя
объяснить решение задачи, на уроках русского языка - объяснить
правописание слова.. Тем самым на этих уроках обеспечивается
осмысленное, осознанное усвоение учебного материала. В процессе
обучения иностранному языку следует также использовать этот подход,
способствующий формированию у младших школьников умений учиться.
Рефлексивный характер рассматриваемых учебных ситуаций способствует
осознанному восприятию младшими школьниками учебных целей,
осознанному выполнению действий, их самоконтролю.
    Работа над этими педагогическими задачами может продолжаться при
переходе к чтению и письму. На этом - втором - этапе формирования
интеллектуальных умений главным является их дальнейшее развитие,
совершенствование. Учебные ситуации должны постепенно переходить от