Формирование интеллектуальных умений у младших школьников в процессе обучения иностранному языку. Белова Г.Н. - 27 стр.

нужные мотивационные состояния (стремление первому правильно
ответить на вопрос при работе с звуками или словами, желание вникнуть в
особенности       произношения    новых      слов,    желание    проявить
самостоятельность при работе с новым словом и угадать звуки, и т.д.).
    Аналогичный подход к выбору и применению педагогических средств
требуется и на последующих этапах - при обучении письму и чтению.
    Общей особенностью методики формирования интеллектуальных
умений является то, что в случае использования игровой деятельности
воздействие на интеллектуальную сферу происходит на основе активно
функционирующих мотивационной и эмоциональной сфер, в других
случаях   -   в   неигровых    учебных    ситуациях   -   воздействие   на
интеллектуальную сферу обеспечивает воздействие на мотивацию и
эмоции учащихся.
    Большое значение в формировании интеллектуальных умений имеет
систематический контроль за результатами учебной деятельности.          В
качестве объектов контроля должны выступать не только мыслительные
операции, но и отношение детей к их выполнению. Ориентировочно
мотивационные состояния можно представить следующим образом:
    - ученик уклоняется от выполнения задания на анализ, сравнение и
др., несмотря на требования учителя (первый уровень);
    ученик выполняет задание на анализ, сравнение и др. неохотно,
только в силу требований учителя (второй уровень);
    ученик охотно, с желанием анализирует, сравнивает, хотя и может
допускать ошибки (третий уровень);
    ученик    самостоятельно     стремится    выполнять     мыслительные
операции, несмотря на отсутствие требований со стороны учителя
(четвертый уровень).
    Для контроля за овладением умениями сравнивать, классифицировать,