Формирование интеллектуальных умений у младших школьников в процессе обучения иностранному языку. Белова Г.Н. - 5 стр.

сфер личности учащегося при изучении им иностранного языка.
Разрабатываются       приемы      обучения,      позволяющие       включать
интеллектуальную и эмоциональную сферы ребенка, повышать мотивацию
изучения этого предмета.
    Анализ школьной практики показал, что               процесс обучения
иностранному языку в начальных классах подчинен выработке у младших
школьников прежде всего коммуникативных умений, умений речевого
общения, умений понимать иностранные слова и предложения, правильно
их произносить. С этой целью учителя широко используют дидактические
игры, наглядные пособия и упражнения, которые вызывают у младших
школьников заинтересованность, стремление участвовать в различных
учебных ситуациях и связанные с ними радостные переживания. Однако
деятельность учащихся в большинстве случаев носит репродуктивный
характер, требующий          активного функционирования восприятия и
процессов   памяти.   Задания,    которые     активизируют   мыслительную
деятельность учащихся и предполагают выполнение операций сравнения,
вычленения, классификации, обобщения и др., используются учителями
крайне   редко.   Развитие    интеллектуальных     умений    при   обучении
иностранному языку происходит стихийно, в основном благодаря тому,
что авторы пособий, которыми пользуются учителя, стремились при
создании учебного материала вызвать у детей интерес к занятиям, радость,
удовольствие, используя присущие этому возрасту пытливость ума,
направленность на преодоление небольших трудностей, стремление к
необычному, новому. В целом можно сказать, что в массовой школьной
практике не сложился определенный взгляд на развитие интеллектуальных
умений при обучении иностранному языку как на одну из специальных и
важнейших на начальном этапе педагогических задач. Данное направление
в процессе обучения иностранному языку характерно лишь для творческих