Формирование интеллектуальных умений у младших школьников в процессе обучения иностранному языку. Белова Г.Н. - 6 стр.

учителей, стремящихся к полной реализации развивающей функции
обучения.
    Вопрос о том, как формировать интеллектуальные умения у младших
школьников в процессе обучения иностранному языку, остается слабо
освещенным в теории педагогики и психологии.
    С      позиции       современных       педагогических    и     психологических
концепций формирование интеллектуальных умений на начальном этапе
обучения иностранному языку должно учитывать следующее. Во-первых,
интеллектуальные умения необходимо рассматривать не только как
компонент интеллектуальной сферы, но и как один из результатов
развития    всех     психических      сфер    во   взаимосвязи.     Известно,    что
эффективное развитие мыслительных операций происходит лишь при
условии      активного       функционирования         мотивационной,       волевой,
эмоциональной        и    других    сфер    психики   человека.     Следовательно,
формирование интеллектуальных умений не может не опираться на
активизацию          мотивационных           состояний       (заинтересованности,
любопытства, желания и др.), эмоций и чувств и т.д. Подчеркнем, что этот
взгляд отражен в некоторых учебных пособиях для начальных классов.
Авторы отмечают, что при обучении детей иностранному языку важно
обеспечить единство мотивационной и эмоциональной основы этого
процесса. Однако, как показывает школьная практика, обеспечение этой
основы осуществляется учителями без целенаправленного воздействия на
интеллектуальные умения детей, положительные мотивационные и
эмоциональные состояния детей не используются для формирования
интеллектуальных умений. Во-вторых, важно, чтобы процесс обучения
детей   иностранному        языку    был     целостным,     т.е.   чтобы   все   его
составляющие были взаимосвязаны и подчинены конкретным целям.
Данный подход рассматривается в предлагаемом пособии.