Формирование интеллектуальных умений у младших школьников в процессе обучения иностранному языку. Белова Г.Н. - 8 стр.

способностей в различных предметных областях (Денисова Л.Г. и др.
Иностранный язык и новая млдель начальной школы Иностранные языки в
школе. -1997. -№1). Как видим, «наиболее значимой становится не сумма
знаний ребенка по предмету, а степень его участия в учебной
деятельности,    возможность     включения     и    тесного    взаимодействия
различных анализаторов» (там же). Указывается также, что с первого же
года обучения иностранному языку необходимо формирование механизма
осмысления       речевой    деятельности,      формирование         у    детей
интеллектуальных     умений,     помогающих        им    овладеть    приемами
речемыслительной активности (там же, с.27).
     К интеллектуальным умениям относятся умение анализировать,
синтезировать,     сравнивать,     обобщать,       устанавливать    причинно-
следственные связи, классифицировать и         другие логические операции.
Именно их формирование и представляет собой основной перечень
развивающих задач обучения иностранному языку в начальной школе.
     Рассмотрим кратко каждое интеллектуальное умение в отдельности.
Решающее значение для усвоения школьниками учебных предметов имеют
анализ и синтез. Задача анализа - не только в разложении предмета или
явления на основные части, но и в глубоком проникновении в их сущность.
Анализ как бы       представляет    объект в идеальном виде. Синтез
восстанавливает нарушенную анализом целостность объекта, объединяет
его разрозненные части во всей сложности и многогранности их
отношений и связей. Единство анализа и синтеза отчетливо выступают в
познавательном процессе сравнения. Овладение операцией сравнения
может    происходить       как   стихийно,     так      и     целенаправленно.
Сформированность операции сравнения характеризуется по объему
сравнения, характеру основания, способу сравнения и степени понимания
сути сравнения. Различные сочетания этих показателей лежат в основе