Итоговый государственный экзамен по специальности 050711 "Социальная педагогика". Бережная И.Ф - 8 стр.

                                    8
вание актива. Углубление и развитие содержания воспитательной деятель-
ности и ее организация на основе средних перспектив. Постепенный уход
учителя в скрытую педагогическую позицию. Руководство детским кол-
лективом через актив. Работа с аутсайдерами, организация ситуаций успе-
ха. Третий этап развития коллектива. Эмоциональное и психологическое
единство, референтность группы для всех ее членов – характерные черты
коллектива. Отсутствие аутсайдеров. Система самоуправления. Организа-
ция деятельности на основе дальних перспектив. Позиция учителя – по-
мощник, консультант, старший товарищ. Индивидуальная работа с воспи-
танниками. Создание условий для развития творческого потенциала и спо-
собностей каждого ребенка. Методика коллективного творческого воспи-
тания И.П. Иванова и возможности ее использования в современных усло-
виях. Технология организации коллективных творческих дел.
      Системный подход в педагогике. Понятие о воспитательных систе-
мах. Признаки воспитательной системы. Структура и этапы развития вос-
питательной системы. Зарубежные и отечественные воспитательные сис-
темы. Воспитание культуры межнационального общения.
      Классный руководитель (куратор) в общеобразовательной школе.
Функции и основные направления деятельности классного руководителя.
Проблема детских общественных объединений на современном этапе.

     Теория обучения
     Сущность, движущие силы, противоречия и логика образовательного
процесса. Понятия и категории дидактики: образование, учение, препода-
вание, обучение, принципы, формы, методы, средства обучения, знания,
умения, навыки. Проблема содержания образования. Различные структуры
изложения учебного материала. Классические теории обучения – теории
материального образования, дидактического формализма. Закономерности
и принципы обучения. Принципы наглядности, доступности, последова-
тельности, учета возрастных и индивидуальных особенностей, связи тео-
рии и практики, научности, осознанности и активности ребенка. Развитие
принципов обучения.
     Анализ современных дидактических концепций. Единство образова-
тельной, воспитательной и развивающей функций обучения. Проблемы
целостности учебно-воспитательного процесса. Двусторонний и личност-
ный характер обучения. Единство преподавания и учения. Обучение как
сотворчество учителя и ученика. Содержание образования как фундамент
базовой культуры личности. Государственный образовательный стандарт.
Базовая, вариативная и дополнительная составляющие содержания образо-
вания.
     Понятие метода обучения. Многообразие методов обучения. Тради-
ционная классификация методов обучения по источнику знания. Класси-
фикация методов обучения (И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин). Классификация
средств обучения. Наглядные средства обучения. Учебники и их функции.