Организация педагогической практики студентов. Бережная И.Ф - 66 стр.

  32. Вас отвлекает «рабочий шум» на уроке?      нет       да    нет    да
  33. Вы часто анализируете свою деятельность на нет       да    нет    да
      уроке?

       Примечание: наибольшее количество ответов «да» в одной из
колонок свидетельствует с определенной долей вероятности о
преобладании у учителя стиля, названного в этой колонке.

      В основу различия стиля в труде учителя были положены следующие
основания:
- содержательные характеристики стиля (преимущественная ориентация
    на процесс или результат своего труда, развертывание учителем
    ориентировочного и контрольно-оценочного этапов в своем труде);
- динамические характеристики стиля (гибкость, устойчивость,
    переключаемость и др.);
-    результативность (уровень знания и навыков учения у школьников, а
    также интерес учеников к предмету).
      На основании этого был выделен ряд индивидуальных стилей,
описанных ниже.
       Эмоционально-импровизационный стиль (ЭИС). Учителя с ЭИС
отличает преимущественная ориентация на процесс обучения. Объяснение
нового материала такой учитель строит логично, интересно, однако в
процессе объяснения у него часто отсутствует обратная связь с учениками.
Во время опроса учитель с ЭИС обращается к большому числу учеников, в
основном, сильных, интересующих его, опрашивает их в быстром темпе,
задает неформальные вопросы, но мало дает им говорить, не дожидается,
когда они сформулируют ответ самостоятельно. Для учителя с ЭИС
характерно    недостаточное     планирование     учебно-воспитательного
процесса. Для отработки на уроке он выбирает наиболее интересный
материал; менее интересный материал, хотя и важный, он оставляет для
самостоятельного разбора учащимися. В деятельности учителя с ЭИС
недостаточно представлены закрепление и повторение учебного
материала, контроль знаний учащихся. Учителя с ЭИС отличают высокая
оперативность, использование большого арсенала разнообразных методов
обучения. Он часто практикует коллективные обсуждения, стимулирует
спонтанные высказывания учащихся. Для учителя с ЭИС характерна
интуитивность, выражающаяся в частом неумении проанализировать
особенности и результативность своей деятельности на уроке.
       Эмоционально-методический стиль (ЭМС). Для учителя с ЭМС
характерны ориентация на процесс и результаты обучения, адекватное
планирование учебно-воспитательного процесса, высокая оперативность,
некоторое преобладание интуитивности над рефлексивностью. Такой
учитель адекватно планирует учебно-воспитательный процесс, поэтапно
отрабатывает весь учебный материал, внимательно следит за уровнем

                                                                       66