Педагогическая практика. Бережная И.Ф - 13 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ВГУ | Воронеж

Составители: 

Рубрика: 

13
детей).
3. Выбор формы проведения типового
урока и его структурных элементов.
Лекция , коллоквиум , семинар , лаборатор -
ная (практическая ) работа, урок коррек -
ции знаний , консультация , пресс-
конференция , зачет, контрольная работа и
другие варианты .
Целенаправленность выбранной структу-
ры урока.
4. Краткая характеристика класса,
учет индивидуальных особенностей
развития школьников .
Отношение к учебе, активность , работо-
способность , учебные навыки; учебно-
познавательная деятельность , специаль-
ные и общеучебные умения , интерес к
предмету, трудности (возможные) в рабо-
те с данным классом .
УРОК ИЗУЧЕНИЯ НОВОГО
МАТЕРИАЛА
ПОВТОРИТЕЛЬНО -ОБОЩАЮЩИЙ
УРОК
5. Начало уро-
ка.
Мобилизация вни-
мания учащихся , их
готовность .
5. Начало урока. Мобилизация
внимания уча-
щихся , их го-
товность .
6. Организация
целенаправ-
ленного повто-
рения ранее
изученного ма-
териала с це-
лью подготов-
ки учащихся к
восприятию
новых знаний .
Способы проверки
домашних заданий ;
их эффективность .
6. а) Способы провер -
ки дифференцирован-
ных письменных до-
машних заданий .
б) Характеристика во-
просов и задач при
проверке домашнего
задания .
Выборочная
проверка, взаи-
мопроверка, са-
моконтроль,
участие в про-
верке учеников -
консультантов .
Проблемные во-
просы и задания ,
вопросы на со-
поставление и
сравнение,
обобщение на
понятийном
уровне.
7. Психологи-
ческая подго-
товка учащих -
ся к воспри-
ятию новых
знаний .
Формулирование
проблемных вопро-
сов и заданий ; уста-
новка на глубокое
изучение и прочное
запоминание учеб -
ного материала.
7. Организация на уро-
ке сопутствующего
повторения материала,
логически связанного с
приобретенными на-
кануне новыми зна-
ниями, и материала,
который по своему со-
держанию и структур -
ным особенностям
тесно связан с рас-
смотренным на преды -
дущих уроках мате-
Тематическая
группировка ма-
териала, сравне-
ние, сопоставле-
ние и противо-
поставление ма-
териала. 
                                       13

                                       детей).
3. Выбор формы проведения типового     Лекция, коллоквиум, семинар, лаборатор-
урока и его структурных элементов.     ная (практическая) работа, урок коррек-
                                       ции     знаний,   консультация,    пресс-
                                       конференция, зачет, контрольная работа и
                                       другие варианты.
                                       Целенаправленность выбранной структу-
                                       ры урока.
4. Краткая характеристика класса,      Отношение к учебе, активность, работо-
учет индивидуальных особенностей       способность, учебные навыки; учебно-
развития школьников.                   познавательная деятельность, специаль-
                                       ные и общеучебные умения, интерес к
                                       предмету, трудности (возможные) в рабо-
                                       те с данным классом.
    УРОК ИЗУЧЕНИЯ НОВОГО                  ПОВТОРИТЕЛЬНО-ОБОЩАЮЩИЙ
           МАТЕРИАЛА                                    УРОК
5. Начало уро- Мобилизация вни-        5. Начало урока.        Мобилизация
ка.            мания учащихся, их                              внимания уча-
               готовность.                                     щихся, их го-
                                                               товность.
6. Организация Способы проверки        6. а) Способы провер- Выборочная
целенаправ-    домашних заданий;       ки дифференцирован- проверка, взаи-
ленного повто- их эффективность.       ных письменных до- мопроверка, са-
рения    ранее                         машних заданий.         моконтроль,
изученного ма-                         б) Характеристика во- участие в про-
териала с це-                          просов и задач при верке учеников-
лью подготов-                          проверке домашнего консультантов.
ки учащихся к                          задания.                Проблемные во-
восприятию                                                     просы и задания,
новых знаний.                                                  вопросы на со-
                                                               поставление     и
                                                               сравнение,
                                                               обобщение      на
                                                               понятийном
                                                               уровне.
7. Психологи-   Формулирование         7. Организация на уро- Тематическая
ческая подго-   проблемных вопро-      ке     сопутствующего группировка ма-
товка учащих-   сов и заданий; уста-   повторения материала, териала, сравне-
ся к воспри-    новка на глубокое      логически связанного с ние, сопоставле-
ятию    новых   изучение и прочное     приобретенными на- ние и противо-
знаний.         запоминание учеб-      кануне новыми зна- поставление ма-
                ного материала.        ниями, и материала, териала.
                                       который по своему со-
                                       держанию и структур-
                                       ным       особенностям
                                       тесно связан с рас-
                                       смотренным на преды-
                                       дущих уроках мате-

Страницы