Составители:
Глава 1. Основные направления исследования полиэтнической образовательной среды
50
зовательных задач и проблем жизнедеятельности являет
ся учет объективных свойств среды (в данное время и
в данном месте), в которой человек обретает уверенность,
испытывает ощущение защищенности.
Границы полиэтнической образовательной среды за
висят от:
·
фактора места, которым может быть региональное
пространство, город, район, село и т. д.;
·
масштабности охвата, позволяющей среду рассматри
вать в конкретном образовательном учреждении – детс
ком саду, школеинтернате, общеобразовательной школе,
вузе и т.п.;
·
субъектов развития, имеющих возрастные особеннос
ти, определяющие ориентации на разные значимые связи
в среде, в качестве которых могут выступать родители,
учителя, сверстники, культурные приоритеты, професси
ональные предпочтения и др.
Перспективным видится построение полиэтнической
образовательной среды в границах конкретного образова
тельного учреждения с учетом возрастных особенностей
субъектов развития (в дошкольном образовательном уч
реждении, в общеобразовательном учреждении, в высшем
учебном заведении), ориентируясь на общие закономерно
сти их построения и их возможную преемственность. При
таком подходе в полиэтнической образовательной среде
учитываются взаимодействие и взаимовлияние условий
обучения и воспитания, самобытных культур, представи
телями которых являются субъекты развития, участие са
мого субъекта развития как носителя среды в собственном
образовании и совершенствовании.
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 48
- 49
- 50
- 51
- 52
- …
- следующая ›
- последняя »
