Составители:
Глава 1. Основные направления исследования полиэтнической образовательной среды
52
·
слабое владение русским языком и навыками городской
культуры прибывающей части нового населения города;
·
увеличение культурного разрыва между коренным
и некоренным населением города;
·
обострение межнациональных отношений в латент
ной и острой формах.
Отсюда возникают проблемы для образовательных уч
реждений, от которых опасно отстраняться и которые
нельзя игнорировать.
Сложившиеся особенности надо учитывать, а возможно
сти использовать в конструктивной прогностической дея
тельности в городе для образования человека. Образование
для человека всегда было и есть способом обеспечения его
жизнедеятельности. Именно поэтому образовательную сре
ду в любой части мирового пространства необходимо рас
сматривать с позиции целесообразности для человека.
Диалектическая взаимосвязь сущности образования и
жизнедеятельности человека многообразно и ярко просве
чивается через призму историкокультурного развития.
Объединение этих двух категорий (человека и образова
ние) и не сводимость их друг к другу определяет:
·
с одной стороны, необходимость интеграции всей науч
ной информации о человеке в общей антропологии для его
адаптации в образовательном пространстве (города, стра
ны, в мировом образовательном пространстве),
·
с другой стороны, дифференциацию конкретных зна
ний о человеке – носителе определенной культуры для реа
лизации в развивающей образовательной среде;
Образовательное пространство городамегаполиса опре
деляют исторические и социокультурные особенности; со
существование различных религиозных конфессий, при
надлежность к которым определяет мировоззрение челове
ка; многообразие этнического состава населения. Перечис
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 50
- 51
- 52
- 53
- 54
- …
- следующая ›
- последняя »
