Составители:
Глава 2. Культурная депривация как актуальная проблема в полиэтнической образовательной среде
92
считается продолжать культурную депривацию. Данные,
приводимые в настоящей работе, однако, призывают к по
вышенной осторожности.
Проверяются также возможности воздействовать на раз
витие ребенка и вместе с тем и на внутреннюю жизнь семьи
тем, что детей отдают в ясли, а родители входят в контакт с
воспитывающим персоналом. Условием успеха здесь являет
ся семья, внутренне уже подготовленная для принятия сти
мулов данного характера и целесообразной их обработки.
Конечно, речь идет не только о позициях и подготовлен
ности семьи, но и о позициях и направленности школы.
Школа в некоторых слоях и обществах должна, очевидно,
взять на себя новую функцию, как это отмечает М. Лангвелд
в своих программных статьях (1966, 1967). Он выдвигает
воспитание детей, подвергшихся культурной депривации,
на первый план во всей педагогической работе, охватываю
щей в настоящее время действительно всех людей, не только
белых, образованных или богатых. Одна лишь школа может
создать условия для защиты естественного права каждого
ребенка, права на помощь в развитии всех его врожденных
способностей. Как и многие другие, автор здесь развивает
идеи, высказанные еще триста лет назад Я. А. Коменским.
Однако школа, не приспособившаяся к такого рода но
вой задаче, не предоставит ребенку, подвергшемуся деп
ривации, своевременной помощи, и ребенок не сможет
наверстать недостатки в речи, в запасе знаний, в инте
ресах. Школа, продолжающая идти по пути традиционно
го формального обучения, замыкает порочный круг ребен
ка. А ребенка, в свою очередь, в результате его неуспевае
мости, выключают из участия в культурной жизни, он те
ряет возможность продвижения на работе, возможность
создания лучших жизненных перспектив.
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 90
- 91
- 92
- 93
- 94
- …
- следующая ›
- последняя »
