Составители:
Глава 2. Методологические основания научноисследовательской работы
118
Глава 2. Методологические основания научноисследовательской работы
118
·
понятие – мысль, отражающая в обобщенной и абст
рагированной форме предметы, явления и связи меж
ду ними посредством фиксации общих и специфиче
ских признаков — свойств предметов и явлений. На
пример, понятие «обучаемые» включает в себя уча
щихся общеобразовательных школ и учреждений про
фессионального образования, студентов, курсантов,
слушателей и т.д.;
·
категория – предельно широкое понятие, в котором
отражены наиболее общие и существенные свойства,
признаки, связи и отношения предметов, явлений ок
ружающего мира. Например, философские категории
«материя», «движение», «пространство», «время» и
т. д. Каждая отрасль науки имеет свою собственную
систему категорий, в том числе в психологии это кате
гории «сознание», «деятельность», «личность» и др.,
в педагогике – «образование», «воспитание», «обуче
ние», «развитие» и др.;
·
принцип выполняет двоякую роль. С одной стороны,
принцип выступает как центральное понятие, пред
ставляющее обобщение и распространение какого
либо положения на все явления, процессы той облас
ти, из которой данный принцип абстрагирован. С дру
гой стороны, он выступает в смысле принципа дей
ствия – норматива, предписания к деятельности;
·
закон – существенное, устойчивое повторяющееся от
ношение между явлениями, процессами. Например,
закон Ома, закон Джоуля–Ленца и т. д.;
·
теория. Вообще говоря, термин «теория» использует
ся в двух смыслах. Вопервых, в самом общем смысле
как форма деятельности общественно развитого чело
века, направленная на получение знания о природной
и социальной действительности и вместе с практикой
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 116
- 117
- 118
- 119
- 120
- …
- следующая ›
- последняя »
