Составители:
2.4. Общая логика исследования
89
нимания объекта в целом; 11) определение сферы приме
нения найденного решения.
Вариативность логики исследования определяется со
вокупностью видов педагогического эксперимента (кон
статирующего, преобразующего, формирующего). Некото
рые исследования могут не содержать экспериментально
го этапа в силу своей специфики (например, историкопе
дагогические) [31].
Актуальность проблемы и темы исследования. Каж
дое серьезное дело требует тщательной и глубокой проду
манной подготовки. Эта истина, сомнению не подлежащая.
И научное исследование не составляет исключение.
Как правильно выбрать по своим характеристикам ис
следование, которое могло бы обеспечить в нужном объе
ме и в нужное время получение необходимой информации
и новое знание?
Все ли трудности и проблемы нуждаются в научном ис
следовании или следует чемуто отдать предпочтение?
Как определить актуальность проблемы и получить
важные знания для жизнедеятельности общества?
Эти и подобные им вопросы, имеющие общее методоло
гическое значение, так или иначе обязательно задают себе
те, кто начинает приступать к проведению научного ис
следования.
Проблема. Исследование начинается с определения
проблемы, которая выделяется для специального изуче
ния. Проблема на древнегреческом языке означает «пре
града», «трудность», «задача». Ставя проблему, исследо
ватель отвечает на вопрос: «Что надо изучить из того,
что раньше не было изучено?».
Как правило, особенно в такой науке, как педагогика,
изучающей особый вид практической деятельности и
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 87
- 88
- 89
- 90
- 91
- …
- следующая ›
- последняя »
