ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
этого условия требует определенной импровизационной готовности от
психолога и подготовленности от родителей. Последняя достигается отра-
боткой рассказа на «подготовительных» встречах, а также действиями пси-
холога, направленными на снижение тревожности у родителей и повыше-
ние их уверенности и ответственности.
Опыт применения техники косвенного воздействия позволяет нам
сформулировать несколько предостережений, связанных с характерными
для родителей реакциями на задание «составить рассказ о ребенке».
1.Просьбы родителей сократить время звучания рассказа. Мотивиров-
кой при этом выступает либо отсутствие положительных черт характера и
поведения у ребенка («…Так много хорошего нужно сказать?…Я даже не
знаю что…»), либо ссылки на отсутствие способности к рассказыванию
историй («Да я как-то не особенно рассказывать люблю (не умею)…»). В
этом случае необходимо настаивать на четком соблюдении инструкции и
требовать, чтобы рассказ звучал не менее получаса.
2.Просьба родителей пользоваться конспектом. Такая просьба харак-
терна для женщин с высоким уровнем тревожности.
Поскольку за этой просьбой может скрываться не только тревожность
и неуверенность родителей, но и неосознаваемый отказ от работы, необхо-
димо мягко, но категорично запретить использование каких-либо конспек-
тов и «шпаргалок».
1.Предложение родителей обойтись без предварительной «репетиции»
рассказа о ребенке. Как правило, такая просьба исходит от отцов, имею-
щих завышенную самооценку. Часто такие мужчины имеют заметные до-
стижения в сфере социальной или предпринимательской деятельности.
При этом низкий уровень достижений в сфере «семейного строительства»
ими вытесняется и маскируется признаками внешнего благополучия.
Такое предложение должно быть отвергнуто, необходимо настоять на
проведении репетиции. В 80% случаев таких предложений родители, и,
прежде всего, отцы, неспособны составить рассказ в соответствии с требо-
ваниями инструкции. В этом случае психолог вместо коррекционных эф-
фектов рискует создать очередную ситуацию, подтверждающую позицию
ребенка в семье и его отношение к себе.
В качестве примеров практического использования техники косвенно-
го воздействия приведем следующие случаи.
Случай 1. Супруги Л-е. Семья обратилась за консультацией по поводу
поведения их 6-летнего ребенка Миши. Полгода назад Миша пошел в дет-
ский сад, где ведет себя очень неуверенно. Он скован, робок, в эмоцио-
нально напряженных ситуациях плачет.
До 5,5 лет Миша был дома с мамой, которая не работала. Свои отноше-
ния супруги Л-е характеризуют как «обычные», отмечая при этом затрудне-
ния супружеского общения, наличие разногласий в вопросах воспитания ре-
18
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 16
- 17
- 18
- 19
- 20
- …
- следующая ›
- последняя »
