Социальное сиротство: дети и родители. Березин С.В - 21 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

СГАУ | Самара

Составители: 

Рубрика: 

Мышление. При решении интеллектуальных задач воспитанники
детских домов ориентируются преимущественно на наглядно данную
ситуацию и не включают план воображения, внутренний
интеллектуальный план. Интеллектуальное развитие детей,
воспитывающихся вне семьи, характеризуется дисгармоничностью. Слабо
развитым оказывается невербальное мышление при соответствующем
возрастной норме вербальном мышлении [56].
Вопреки распространенным представлениям о том, что
встречающиеся у детей в учреждениях интернатного типа отклонения в
психическом и, в частности, в интеллектуальном развитии аналогичны
широко изученным явлениям ЗПР или встречающемуся в массовой школе
''симптому диффисильности'', характеризующему ''трудных'' детей, у
воспитанников детских домов наблюдается совершенно другой тип
отклонений.
Неблагополучие в умственном развитии детей-сирот в значительной
мере определяется скудостью, ограниченностью конкретно-чувственного
опыта. Бедность эмоционального опыта, сведение обучения к отработке
формально-логических операций, отдельных знаний и навыков, приводят к
схематичности, ''рассудочности'' мышления ребенка. Развитие формальных
сторон интеллекта – классификации, систематизации – заменяет собой
образное, конкретное познание мира. В психологии существуют данные,
показывающие, что путь развития по классификационному типу является
тупиковым, препятствующим становлению творческой стороны мышления
[56]. Это связано с тем, что овладение формальными логическими
операциями недостаточно для продуктивной деятельности. Они являются
лишь средством, инструментом, позволяющим человеку придать нужную
форму тому содержанию, которое он получает в чувственном опыте. Если
же само содержание крайне бедно, то даже развитое логическое мышление
не будет эффективным.
Психолог, работающий в детском доме, должен уделять особое
внимание обогащению и расширению конкретно- чувственного опыта
детей.
Контрольные вопросы:
1. Какие особенности развития мотивационной сферы характерны для детей-
сирот?
2. Каковы причины неблагополучного умственного развития воспитанников
детских домов и интернатов?
21

Страницы