Составители:
Рубрика:
22
Численность учащейся молодежи возросла за период с 1998 по 2002 г.
на 42,5% и составила 7,2 млн человек (или 21,6%) в возрасте от 15 до
29 лет. Более чем в 1,5 раза увеличилось количество студентов вузов
(на 57,5%). Численность учащихся средних специальных учебных за-
ведений выросла на 19,8%.
По данным Центра социологии молодежи ИСПИ РАН в структуре
потребностей молодежи
образование стоит на втором месте.
22
При
этом молодые люди стали ниже оценивать собственные возможности
при поступлении в учебные заведения. Хотя в 2002 году доступность
платных форм образования, по оценкам респондентов, несколько воз-
росла (с 9,6% в 1999 г. до 12,7% в 2002 г.), для большинства молодых
людей они остаются за пределами возможностей. Для 42,4% молодых
людей получение платного образования связано с
необходимостью
отказывать себе во всем и для 44,8% недоступно вовсе. Таким образом,
ориентация на те слои населения, которые способны к оплате услуг в
сфере образования, приводит к ограничению возможностей получения
образования молодежью из низкодоходных групп населения. Данная
тенденция приводит к дальнейшему социальному расслоению, которое
проявляется на этапе жизненного старта молодежи, и получает
дальней-
шее закрепление в стратификации социальной структуры российского
общества.
23
Важный показатель качества социализации молодежи - равные или
неравные шансы на получение высшего образования в зависимости от
места жительства и типа школы. Исследователи выделили следующие
основные тенденции:
24
Возрастает доля абитуриентов в высшие учебные заведения из круп-
ных мегаполисов. Среди выпускников средних учебных заведений они
составляют 25% и их шансы поступить в вуз втрое выше, чем у выпускни-
ков – жителей области. С одной стороны, их стартовые позиции более вы-
годны: теснее связь с семьей, решены вопросы с питанием и
жильем, легче
22
Материалы всероссийского социологического мониторинга «Социальное
развитие молодежи» (1999–2002 гг.), проведенного Центром социологии моло-
дежи ИСПИ РАН в 12 регионах Российской Федерации под руководством
докт. социол. наук проф. В.И. Чупрова. Выборка молодежи в возрасте 15–29
лет в 1999 году составила 2004 человека; в 2002 г.–2012 человек.
23
Положение молодежи и реализация государственной молодежной политики
в Российской Федерации: 2002 год /Министерство образования Российской
Федерации. М., 2003. С.70.
24
Вишневский Ю.Р., Шапко В.Т. Мониторинг и диагностик жизненных шансов.
Буланова М.В. Особенности социализации через учебный процесс // Социология и
общество. Тезисы Первого Всероссийского социологического конгресса «Общество
и социология: новые реалии и новые идеи». С. 561-562.
23
определиться с местом будущей работы и жительства. В то же время они
оказываются менее динамичной и самостоятельной группой, ее статус на-
долго остается зависимым от положения родительской семьи.
Соотношение абитуриентов из разных городов (крупных, средних, ма-
лых) несколько меняется в пользу последних. Возможно, это связано с раз-
витием в последние
годы во многих крупных городах филиалов и отделе-
ний государственных и коммерческих вузов. Иногородним студентам
учиться гораздо сложнее, но с учетом неравенства шансов, те из иногрод-
них, которые успешно преодолевают трудности конкурсного отбора, не-
редко оказываются лучше подготовлены, и более мотивированы к после-
дующей учебе.
Продолжается дальнейшее сокращение доли студентов –
жителей сель-
ской местности. Их шансы поступить в вуз по сравнению с выпускниками
городов в 10-12 раз ниже. Сказывается реальный разрыв в уровне и качест-
ве довузовской подготовки. Усиливающийся разрыв в шансах на получе-
ние высшего образования для молодежи из разных типов поселения в пер-
спективе угрожает воспроизводству кадров молодых специалистов в
об-
ласти.
Сократился приток в вузы выпускников общеобразовательных школ и
возрос выпускников специализированных классов и гимназий. Этому спо-
собствует возрастание удельного веса специализированных школ, гимна-
зий, классов с углубленным изучением отдельных предметов. Между об-
щеобразовательными и специализированными школами резко усиливается
разрыв в качестве образования, что предопределяет разные шансы на полу
-
чение высшего образования и будущей специальности.
Выбор вуза – это не только выбор места учебы, но и важный этап
жизненного и профессионального самоопределения молодого челове-
ка. Как показало наше исследование поведенное среди студентов
СПбГУ поиск профессиональной идентичности молодых людей связан
как с личностными усилиями, ценностно-мотивационным выбором,
так и влиянием окружения
и объективной ситуацией самоопределе-
ния.
25
Так, выбор профессии, мотивированный непосредственным ин-
тересом к изучению общественного мнения различных социально-
демографических групп населения выражена только у 26,0% студентов
факультета. Только каждый четвертый студент поступал на факультет
с осознанной целью – получить знания по выбранной специальности.
Мотивация внешнего характера – по совету родителей и знакомых
зафиксирована у каждого второго (44,0%) студента. Велика
доля сту-
дентов с «аморфной» или ситуативной мотивацией, связанной с неоп-
ределенностью жизненных планов, с невозможностью реализовать
25
Безрукова О.Н. Обучение на факультете социологии глазами студентов /
Телескоп, СПб., 2001. № 6. С.7-12.
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 10
- 11
- 12
- 13
- 14
- …
- следующая ›
- последняя »
