Психология думающего учителя: Педагогическая рефлексия. Бизяева А.А. - 105 стр.

ученика” могут протекать синхронно с совмещением своих пред-
метных плоскостей. Перед учителем в этом случае стоит доволь-
но сложная задача отрефлексировать внутреннюю основу дей-
ствий ученика, гибко коррелируя ее с рефлексивным анализом
собственных действий по выполнению учебной задачи: поиском
наиболее подходящих методических приемов для управления
действиями ученика. Как правило, такая рефлексия возникает в
проблемных учебных ситуациях, когда нарушается привычный
порядок действий.
     Ситуации такого рода известны любому учителю: напри-
мер, когда после попытки учителя (и не первой!) помочь учени-
ку, затрудняющемуся решить какую-то сложную для него зада-
чу, она у него всё равно не решается. После попыток объяснить
решение «обычным» способом, т.е. с позиции «как я это пони-
маю», учитель старается осознать, что может в его объяснении
быть неясным для ученика. При этом он рефлексивно оценива-
ет всю ситуацию – себя, объясняющего решение задачи, и уче-
ника, воспринимающего это объяснение. Рефлексивно «войдя»
в ход размышлений ученика и диагностируя причину затрудне-
ния     (при этом могут задаваться вопросы: «Скажи, что именно
тебе непонятно? На какое правило эта задача? Какой был твой
первый шаг в решении? А почему ты так подумал?» и т.п.), учи-
тель перестраивает тактику своего объяснения с учетом инди-
видуальных особенностей данного ученика и добивается успеш-
ного для них обоих результата.
     Признаемся, это идеальный вариант. Рефлексивная ориен-
тация учителя «на ученика», отражающая его личностно-ориен-
тированную (субъектную) установку в учебном процессе, воз-
никает не сразу и не у всех. Понятно, что значение такой уста-
новки чрезвычайно высоко, поскольку разворот сознания учи-
теля к ученику, является основным условием реальной гумани-
зации учебного процесса.
     В науке ведется дискуссия о мере влияния того или иного
фактора на процесс формирования личностной (субъектной)
ориентации учителя. Безусловно, подчеркивается важная роль
личности самого учителя: ее направленность, особые индивиду-

                                                           105