Психология думающего учителя: Педагогическая рефлексия. Бизяева А.А. - 110 стр.

  одноклассников они нравились? Если так, то чем эти ребята
  отличались от вас?
• Если честно и без старых обид, вы и сейчас считаете этих
  учителей неудачными?
     Завершили свои записи? Теперь сравните оба ваших списка и
ваши размышления о них:
• Подумайте, почему одни добились успеха и благодарной памяти
  учеников, а другие не смогли этого достичь?
• Проанализируйте, в какой степени ваши школьные впечатления
  оказывают влияние на ваши сегодняшние представления о про-
  цессе обучения, о роли учителя, о роли ученика? Осознаете ли вы
  это влияние?
• Постарайтесь отрефлексировать своё профессиональное пове-
  дение, например, в ситуации, когда вам надо оценить работу
  ученика. Есть ли у вас какие-либо свои правила или принципы,
  которых вы придерживаетесь, когда решаете, какую оценку по-
  ставить ученику? Например, если вы сомневаетесь в оценке, вы
  решаете «в пользу ученика» или «в пользу объективности»? За-
  думайтесь, откуда у вас это правило? Может быть, от своих
  учителей? Тогда от какого из них: того, которому доверяли и
  любили или того, которого побаивались и не любили? Кого из
  ваших учителей вы невольно воспроизводите в своем поведении?
  Почему?
• Подумайте, каким учителем вы сами являетесь для своих учени-
  ков, как они вас воспринимают и оценивают?
• Это совсем не простые вопросы. И совсем не простые ответы.
  Думать об этом бывает трудно. Приходится преодолевать
  инерцию привычного и предпринимать усилие взглянуть на себя
  со стороны, оценить, и, быть может, признать свои заблуж-
  дения, ошибки… Но это единственный способ стать хорошим
  учителем для своих учеников. «Учатся у тех, кого любят», го-
  ворил И.Гете.

              2.4. Психологические концепции
                 педагогической рефлексии


                                                              110