Психология думающего учителя: Педагогическая рефлексия. Бизяева А.А. - 13 стр.

маем», опубликованной в 1910 году, он дал определение рефлексивному
мышлению: «Активное, настойчивое и внимательное рассмотре-
ние какого бы то ни было мнения, или предполагаемой формы зна-
ния, при свете оснований, на которых оно покоится, и анализ даль-
нейших выводов, к которым оно приводит» (Дьюи, 1997, с.15).
     Трудно удержаться, чтобы не процитировать некоторые
рассуждения Д. Дьюи о рефлексивном мышлении, которые и те-
перь, почти столетие спустя, звучат современно и имеют прак-
тическую ценность для педагога и любого человека, стремяще-
гося развивать свой интеллект:
• о факторах, которые способствуют возникновению рефлексии:
  «Потребность в разрешении сомнения является постоянным и ру-
  ководящим фактором во всем процессе рефлексии» (там же, с.20);
• о механизме рефлексивного мышления: «…начало мышления
  находится в каком-то затруднении, смущении или сомнении.
  Мышление не является случаем самовозгорания» (там же, с.21);
• о самой сущности рефлексивного мышления и его отличии от
  прочих видов мышления: «…рефлексия подразумевает, что мы
  уверены (или не уверены) в чем-либо, не только в зависимости
  от него самого, но и благодаря чему-то другому, что является
  свидетельством, очевидностью, доказательством, гарантией,
  т.е. причиной уверенности. …Если возникшая мысль прини-
  мается сразу, то перед нами – некритическое мышление,
  minimum рефлексии. Обдумывать вещь, размышлять, значит
  искать добавочные данные, новые факты, которые разовьют
  мысль, и, как было сказано, или подтвердят ее, или сделают
  очевидной ее нелепость…» (там же, с.22);
• об эмоциональной стороне рефлексивного мышления, кото-
  рое «всегда более или менее беспокойно, так как заключает в
  себе нарушение инерции, склонной принимать мысль по ее
  внешнему достоинству; оно заключает согласие перенести со-
  стояние умственного беспокойства и тревоги. Короче, рефлек-
  сивное мышление означает приостановку суждения на время
  дальнейшего исследования; а приостановка может быть не-
  сколько мучительной» (там же, с.22);
• об условиях развития рефлексивного мышления, главное из которых

                                                                13